Аннотации к рабочим программам среднего общего образования

Аннотации к рабочим программам среднего общего образования

РУССКИЙ ЯЗЫК,10-11

Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая программа:

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
  • Образовательная программа ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.

Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа учебного курса русского языка для 10,11 классов составлена на основе примерной программы общего среднего образования по русскому языку и программы курса русского языка для учащихся 10-11-х классов общеобразовательных учреждений под редакцией А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой (2012г.).

Цели и задачи данной программы в области формирования системы знаний, умений:

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МОБУ лицея № 33. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой.

Цели данной программы в области формирования системы знаний и умений:

-     воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

-    дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

-    освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

-  овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

-  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1) дать представление освязи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию; закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; - формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):

Обоснование выбора авторской программы и УМК:

Программа охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации. Материал преподносится крупными блоками и логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение  было наиболее эффективным, была четко видна взаимосвязь между различными разделами науки о языке как системе. Полнота и доступность теоретических сведений характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий и т.д. направлены на достижение  воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных  в Стандарте, и на формирование  коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций как результат  освоения  содержания курса «Русский язык».

Учебник может быть использован обучающимися  как справочник по основным разделам русского языка, обеспечивая восполняющее повторение  при подготовке к вступительным экзаменам в ВУЗы, а также при подготовке к ЕГЭ.

Ценностные ориентиры.

Содержание курса русского языка в 10,11 классах обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определённой суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия  для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Важной особенностью предлагаемой программы является компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы, как и авторской, положены актуальные в настоящее время идеи личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению  функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными  целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться  в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной  и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане

Нормативная продолжительность изучения содержания программы в 10 – м классе  соответствует базисному плану общего среднего образования - по 1 учебному часу в неделю. Общеобразовательным учреждением предусмотрен 1 дополнительный час к базисному плану общего среднего образования (компонент образовательного учреждения).

Нормативная продолжительность изучения содержания программы в 11 – м классе  соответствует базисному плану общего среднего образования - по 1 учебному часу в неделю. Общеобразовательным учреждением предусмотрен 1 дополнительный час к базисному плану общего среднего образования (компонент образовательного учреждения).

 

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) в 10 классе, 68 часов в 11 классе. Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени для внедрения современных методов обучения, педагогических технологий.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, здоровьесбережения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения, компьютерного урока, поэтапного формирования умственных действий, коллективного выполнения задания, индивидуально-личностного обучения, индивидуального и коллективного проектирования, конструирования (моделирования), самопроверки и самокоррекции, работы в паре, проектной деятельности, группового обучения, самоанализа и коррекции действий, проектирования индивидуального маршрута преодоления проблемных зон в обучении; развития исследовательских, аналитических навыков; развития творческих способностей и навыков конструирования, проектирования; личностно-ориентированного обучения; развития навыков обобщения и систематизации знаний, самодиагностики и самокоррекции результатов; развития креативного мышления, проектирования на основе выработанной модели алгоритма, развития умственных действий и творческих способностей, составления алгоритма выполнения задания.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце полугодия; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных и словарных  диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – тестирования в форме ЕГЭ.

Форму текущей аттестации определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий. Избранная форма текущей аттестации сообщается учителем администрации школы одновременно с представлением календарно-тематического графика изучения программы заместителю директора школы по учебной работе.

Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по 5-балльной системе.

Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):

Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями. Это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и  окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь (владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.

Учебно-методический комплект

Для реализации рабочей программы используется учебно – методический комплект, включающий в себя:

- учебник (Д.Э.Розенталь, В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. Русский язык. 10-11 класс. М.: Просвещение, 2012г.);

- методическое пособие для учителя (И.В.Золотарёва, Л.П. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку.10,11 классы. М.; ВАКО, 2007г.);

-Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык.  Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень. - М.: Просвещение, 2003.

- Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы (авторы-составители: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.). – М.: Просвещение, 2012.

- Цветкова Г.В. Русский язык. 10 класс: Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2013.

-  Мультимедийные презентации.

- Тропкина Л. А. Русский язык. 11 класс: Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2011.

ЛИТЕРАТУРА, 10-11

Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая программа:

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
  • Образовательная программа ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.

 

Название, автор и год издания примерной (типовой), авторской учебной программы, на основе которой разработана рабочая программа;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2011. Примерные программы по учебным предметам. Программа курса литературы для 5 – 11 классов образовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012г.

Цели и задачи данной программы в области формирования системы знаний, умений:

Цели:

-способствовать духовному становлению личности,

-формированию нравственных позиций, эстетического вкуса,

-совершенному владению речью,

-осмыслению литературы как особой формы культурной традиции.

Задачи:

1. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.

2. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

3. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

4. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.

5. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.

Обоснование выбора авторской программы и УМК:

Особенностью данной программы и УМК является то, что они  созданы в соответствии с базисным учебным планом;

ориентированы на государственный образовательный стандарт среднего общего образования по литературе; соотносятся с предметным содержанием государственного стандарта среднего общего образования по литературе. Программа позволяет:

-использовать различные виды чтения;

-использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов;

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста;

- воспринимать художественную литературу как вид искусства.

Ценностные ориентиры содержания программы:

  • анализ художественного произведения в контексте сюжетно-композиционного единства;
  • умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
  • умение определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;
  • умение давать эстетическую оценку произведению и аргументировать ее: интерпретировать в контексте художественной культуры и традиции;
  • умение выполнять исследовательские работы по художественному анализу текста, умение выполнять письменные творческие работы различных жанров.

Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными  целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться  в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной  и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в учебном плане:

Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) в 10 – м классе,  на 102 часа (3 часа в неделю), в том числе на творческие работы отводится  12 часов, на  контрольные – 4 часа.

Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе ГБОУ РО НШИ с ПЛП. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и авторской программой учебного курса под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. Содержание курса литературы в 10-11 классах обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

УМК

учебник (Ю.В. ЛебедевЛитература.10 класс; учебник  в двух частях.М.:  Просвещение, 2009г.);

- методическое пособие для учителя (Г.Е. Фефилова. Литература.10 класс. Планы-конспекты уроков. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2013г.)

-Программа курса литературы для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012г.

-Мультимедийные презентации.

- учебник (Под ред. В. П. Журавлева). Русская литература XX века.11 класс; учебник – хрестоматия  в двух частях.М.: Просвещение, 2012г.);

 

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 10

Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая программа:

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
    • Образовательная программа ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.

 

Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана рабочая программа;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10—11 классы. — 4-е изд., испр. — М.: Просвещение, 2011

Цели и задачи данной программы в области формирования системы знаний, умений:

социокультурный аспект:

1) овладение межкультурным общением, применение знаний о культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка;

2) развитие умений находить сходство и различия в культуре своей страны и культуре других стран;

3) представление родной культуры на английском языке;

4) удовлетворение личных познавательных интересов через получение новых интересных сведений на английском языке.

Предметно-ориентированные цели:

Поэтапное обучение всем видам речевой деятельности как способам общения, дальнейшее развитие всех функций общения:

- познавательной (сообщение и запрос информации, ее извлечение при аудировании и чтении);

- регулятивной (побуждение к речевым и неречевым действиям, выражение просьбы, совета, предложения);

- ценностно – ориентационной (формирование взглядов, убеждений, выражение мнения, оценки);

- этикетной (соблюдение речевого этикета, принятого в англо-говорящих странах).

1. Обучение чтению:

В области чтения ставится задача продолжить работу по обучению трём видам чтения: чтению с целью понимания основного содержания, чтению с целью полного понимания текста, чтению с целью извлечения конкретной информации, а также продолжить работу по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла.

Развиваются следующие умения:

умение догадываться о значении неизвестных слов (по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту), умение выбрать значение многозначного слова, подходящее по контексту, умение понимать основную идею текста,  умение извлекать информацию о культуре страны из текста, умение определять внутреннюю организацию текста, умение представлять информацию в форме, отличной от её первоначального вида, умение определять последовательность событий, умение выражать своё отношение кпрочитанному, умение соотносить информацию в тексте с личным опытом, умение переводить. Большое значение придаётся развитию у учащихся умения пользоваться словарём и лингвострановедческим справочником. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь.

2. Обучение говорению:

-познакомить учащихся с новыми сферами жизни англоязычных стран;

повторить и систематизировать лексические и грамматические средства, усвоенные ранее.

- осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической, так и в монологической форме. В плане совершенствования диалогической формы речи ведется работа над следующими  видами диалога: диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

При обучении основным типам речевых задач большой удельный вес занимает работа над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с культурой страны изучаемого языка. Ставятся и другие задачи в обучении монологической речи:

-Уметь высказываться целостно как в смысловом, так и в структурном отношении.

-Уметь высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей высказывания. Высказываться связно — значит уметь «сцеплять» отдельные фразы и сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка.

-Уметь высказываться продуктивно.

-Уметь говорить самостоятельно, что предполагает выбор стратегии высказывания, составление программы, говорение без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и прослушанных источников, высказывание без опоры на полные записи или изображение.

-Уметь говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.

-Уметь говорить в нормальном темпе.

3. Обучение аудированию

Развитие умений:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

4. Обучение письму:

делать выписки из текста, писать письма личного и официального характера, сочинения о литературных местах своего региона, об особенностях прессы своего региона, о школе и школьной жизни, о работе и учебе за границей, о планах на будущее.

5. Обучение лексике:

- увеличение удельного веса самостоятельного ознакомления с новой лексикой;

- предъявление новой лексики с использованием таблиц – схем;

- самостоятельная работа со словарем;

6.Обучение грамматике:

Особое внимание в работе над грамматической стороной речи уделено систематизации основных видовременных форм английского глагола. В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации.

Содержание развивающего аспекта:

развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью, и мыслительных операций, например, способность к догадке, различению, способность логически излагать, самостоятельно обобщать и формулировать грамматические правила, умения сравнивать, анализировать, предвосхищать события.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):

Обоснование выбора авторской программы и УМК:

  • созданы в соответствии с базисным учебным планом;
  • ориентированы на государственный образовательный стандарт среднего общего образования по иностранному языку;
  • соотносятся с предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку
  • разработаны на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, что обеспечивает:

1)   познание культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой;

2)   развитие ученика как индивидуальности;

3)   воспитание нравственной, духовной личности;

4) овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме;

Ценностные ориентиры содержания программы :

развитие индивидуальности учащихся  в диалоге культур,  взаимопонимании и толерантности.

Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:

ü Личностные УУД

- развитие познавательной мотивации в рамках стратегии «Культура через язык, язык через культуру», с помощью  которой ученик не просто знакомится с фактом культуры, а глубже познаёт его, осознаёт своё отношение к нему, встраивает в систему собственных ценностей;

— развивать умение самоконтроля и самооценки;

ü Регулятивные УУД

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

— овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;;

ü Познавательные УУД

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

ü Коммуникативные УУД

- проявлять готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ;

— выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

— вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи

в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

— уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

— проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

— уметь адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.;

ü Информационные УУД

- читать и понимать на слух информацию с разными стратегиями;

— выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

— осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

— работать с различными опорами;

— организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта.

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:

Программа предназначена для 9 года обучения английскому языку и  рассчитана на 105 ч.  (3 ч в неделю), в т.ч. на контрольные работы отводится 5 ч. Учебное время распределено по модулям: 5 основных модулей. Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% для внедрения современных методов обучения, педагогических технологий и реализации регионального компонента.

В основу построения организации учебного процесса  положен принцип комплексности, который предполагает взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности: отобранный речевой материал усваивается и в чтении, и в аудировании, и в говорении, и в письме.предпочтительные методы, формы и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений. В рабочей программе запланированы различные виды и формы контроля знаний и умений и навыков учащихся: текущий, тематический, итоговый. Для итогового контроля предусмотрены комбинированные тесты, составленные в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся, промежуточной аттестации учащихся в лицее.

Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):

Содержание учебного курса соответствует государственным образовательным стандартам, целям и задачам основной образовательной программы школы и строится в соответствии с примерной программой с учетом последовательности изложения материала в учебнике. В курсе можно выделить следующие содержательные линии:  коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо; языковые средства и навыки пользования ими;  социокультурная осведомлённость; общеучебные умения. В программу внесены необходимые для изучения материалы с учетом специфики образовательного учреждения ГБОУ РО НШИ с ПЛП.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения

Учебно-методический комплект

  • Учебник (Student’sBook) В.П. Кузовлев. Английский язык. 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013
  • Рабочая тетрадь (ActivityBook) Рабочая тетрадь к учебнику В.П. Кузовлев. Английский язык. 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013
  • Методическое пособие для учителя к учебнику (В.П. Кузовлев. Английский язык. 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.)

Цифровые носители:

  • Аудиоприложения в MP3 формате
  • Электронное приложение ABBYY Lingvo с аудиокурсом.
  • Лингофонное оборудованиеTechnilab.
  1. 1. Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:

- стандарты второго поколения;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011.

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11

Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая программа:

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
    • Образовательная программа ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.

Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана рабочая программа;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10—11 классы. — 4-е изд., испр. — М.: Просвещение, 2011

Цели и задачи данной программы в области формирования системы знаний, умений:

социокультурный аспект:

1) овладение межкультурным общением, применение знаний о культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка;

2) развитие умений находить сходство и различия в культуре своей страны и культуре других стран;

3) представление родной культуры на английском языке;

4) удовлетворение личных познавательных интересов через получение новых интересных сведений на английском языке.

Предметно-ориентированные цели:

Поэтапное обучение всем видам речевой деятельности как способам общения, дальнейшее развитие всех функций общения:

- познавательной (сообщение и запрос информации, ее извлечение при аудировании и чтении);

- регулятивной ( побуждение к речевым и неречевым действиям, выражение просьбы, совета, предложения);

- ценностно – ориентационной (формирование взглядов, убеждений, выражение мнения, оценки);

- этикетной (соблюдение речевого этикета, принятого в англо-говорящих странах).

1. Обучение чтению:

В области чтения ставится задача продолжить работу по обучению трём видам чтения: чтению с целью понимания основного содержания, чтению с целью полного понимания текста, чтению с целью извлечения конкретной информации, а также продолжить работу по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла.

Развиваются следующие умения:

умение догадываться о значении неизвестных слов (по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту), умение выбрать значение многозначного слова, подходящее по контексту, умение понимать основную идею текста,  умение извлекать информацию о культуре страны из текста, умение определять внутреннюю организацию текста, умение представлять информацию в форме, отличной от её первоначального вида, умение определять последовательность событий, умение выражать своё отношение кпрочитанному, умение соотносить информацию в тексте с личным опытом, умение переводить. Большое значение придаётся развитию у учащихся умения пользоваться словарём и лингвострановедческим справочником. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь.

2. Обучение говорению:

-познакомить учащихся с новыми сферами жизни англоязычных стран;

повторить и систематизировать лексические и грамматические средства, усвоенные ранее.

- осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической, так и в монологической форме. В плане совершенствования диалогической формы речи ведется работа над следующими  видами диалога: диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

При обучении основным типам речевых задач большой удельный вес занимает работа над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с культурой страны изучаемого языка. Ставятся и другие задачи в обучении монологической речи:

-Уметь высказываться целостно как в смысловом, так и в структурном отношении.

-Уметь высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей высказывания. Высказываться связно — значит уметь «сцеплять» отдельные фразы и сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка.

-Уметь высказываться продуктивно.

-Уметь говорить самостоятельно, что предполагает выбор стратегии высказывания, составление программы, говорение без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и прослушанных источников, высказывание без опоры на полные записи или изображение.

-Уметь говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.

-Уметь говорить в нормальном темпе.

3. Обучение аудированию

Развитие умений:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

4. Обучение письму:

делать выписки из текста, писать письма личного и официального характера, сочинения о литературных местах своего региона, об особенностях прессы своего региона, о школе и школьной жизни, о работе и учебе за границей, о планах на будущее.

5. Обучение лексике:

- увеличение удельного веса самостоятельного ознакомления с новой лексикой;

- предъявление новой лексики с использованием таблиц – схем;

- самостоятельная работа со словарем;

6.Обучение грамматике:

Особое внимание в работе над грамматической стороной речи уделено систематизации основных видо-временных форм английского глагола. В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации.

Содержание развивающего аспекта:

развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью, и мыслительных операций, например, способность к догадке, различению, способность логически излагать, самостоятельно обобщать и формулировать грамматические правила, умения сравнивать, анализировать, предвосхищать события.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):

Обоснование выбора авторской программы и УМК:

  • созданы в соответствии с базисным учебным планом;
  • ориентированы на государственный образовательный стандарт среднего общего образования по иностранному языку;
  • соотносятся с предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку
  • разработаны на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, что обеспечивает:

5)   познание культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой;

6)   развитие ученика как индивидуальности;

7)   воспитание нравственной, духовной личности;

8) овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме;

Ценностные ориентиры содержания программы :

развитие индивидуальности учащихся  в диалоге культур,  взаимопонимании и толерантности.

Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:

ü Личностные УУД

- развитие познавательной мотивации в рамках стратегии «Культура через язык, язык через культуру», с помощью  которой ученик не просто знакомится с фактом культуры, а глубже познаёт его, осознаёт своё отношение к нему, встраивает в систему собственных ценностей;

— развивать умение самоконтроля и самооценки;

ü Регулятивные УУД

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

— овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;;

ü Познавательные УУД

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

ü Коммуникативные УУД

- проявлять готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ;

— выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

— вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи

в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

— уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

— проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

— уметь адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

ü Информационные УУД

- читать и понимать на слух информацию с разными стратегиями;

— выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

— осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

— работать с различными опорами;

— организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта.

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:

Программа предназначена для 10 года обучения английскому языку и  рассчитана на 102 ч.  (3 ч в неделю), в т.ч. на контрольные работы отводится 5 ч. Учебное время распределено по модулям: 5 основных модулей. Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% для внедрения современных методов обучения, педагогических технологий и реализации регионального компонента.

В основу построения организации учебного процесса  положен принцип комплексности, который предполагает взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности: отобранный речевой материал усваивается и в чтении, и в аудировании, и в говорении, и в письме.предпочтительные методы, формы и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений. В рабочей программе запланированы различные виды и формы контроля знаний и умений и навыков учащихся: текущий, тематический, итоговый. Для итогового контроля предусмотрены комбинированные тесты, составленные в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся, промежуточной аттестации учащихся в лицее.

Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):

Содержание учебного курса соответствует государственным образовательным стандартам, целям и задачам основной образовательной программы лицея и строиться в соответствии с примерной программой с учетом последовательности изложения материала в учебнике. В курсе можно выделить следующие содержательные линии:  коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо; языковые средства и навыки пользования ими;  социокультурная осведомлённость; общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.

Предметное содержание речи

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
  • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
  • написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
  • составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
  • делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Учебно-методический комплект

Учебник (Student’sBook) В.П. Кузовлев. Английский язык. 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013

Рабочая тетрадь (ActivityBook) Рабочая тетрадь к учебнику В.П. Кузовлев. Английский язык. 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013

Методическое пособие для учителя к учебнику (В.П. Кузовлев. Английский язык. 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.)

Цифровые носители:

Аудиоприложения в MP3 формате

Электронное приложение ABBYY Lingvo с аудиокурсом.

Лингофонное оборудованиеTechnilab.

АЛГЕБРА, 10

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по математике,  рекомендованной Министерством образования и науки РФ для базисного учебного плана, с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования по математике и на основе авторских программ линии И.И. Зубаревой, А. Г. Мордковича.

Рабочая программа разработана на основе:

  • приказа Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
  • федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
    • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
    • Образовательной программы  ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.
    • методических рекомендаций к УМК «Алгебра 10-11» А.Г. Мордковича, П.В. Семёнова, издательство «Мнемозина», 2012 год,включённого в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.

Основной задачей курса алгебры является необходимость обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни в современном обществе, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.

Рабочая программа создавалась   с опорой на «Примерную программу среднего (полного) общего образования математике профильный уровень» и авторскую программу для общеобразовательных школ с базовым и профильным изучением математики по учебникам А.Г.Мордковича, П.В. Семёнова.  Данная программа отводит на изучение алгебры и начал анализа 105 часов в год, из расчета 3 часа в неделю.

Авторская программа взята за основу, так как  разработан учебно - методический комплект для реализации данной программы, отвечающий требованиям стандартов нового поколения.

Изучение  курса ориентировано на использование учебника "Алгебра и начала математического анализа" 10 класс в двух частях авторов  Мордковича А.Г.,Семёнова П.Г., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебник соответствует требованиям ФГОС среднего общего образования. Для организации самостоятельной, практической, контрольных, домашних работ используются «Алгебра и начала математического анализа» часть 2, задачник,10 класс, под редакцией А.Г. Мордковича;  учебное пособие автора Л.А. Александрова под редакцией А.Г. Мордковича «Алгебра и начала математического анализа, 10 класс.

Цели обучения алгебре в 10 классах определены следующим образом:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения  в практической деятельности,  изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание культуры личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

В ходе обучения математике по данной программе с использованием учебника и методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:

Обще учебные задачи:

  • Создать условия для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки.
  • Создать условия для умения ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи.
  • Формировать умение использовать различные языки математики:  словесный, символический, графический.
  • Формировать умение свободно переходить с языка на язык для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства.
  • Создать условия для плодотворного участия в работе в группе; умения самостоятельно  и мотивированно организовывать свою деятельность.
  • Формировать умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для  исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств тел; вычисления площадей поверхностей пространственных тел при  решении практических задач, используя при  необходимости справочники и вычислительные устройства.
  • Создать условия для интегрирования в личный опыт новую, в том числе самостоятельно полученную информацию.

Обще предметные задачи:

  • Формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов.
  • Овладение устным и письменным математическим языком, математическим знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне.
  • Развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности.
  • Воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

Выбор данной программы мотивирован тем, что она разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике, обеспечена учебно-методическим комплектом «Алгебра и начала математического анализа» для 10-11 классов (авторы А.Г. Мордкович П.В. Семёнов (М.: Мнемозина).

В основу курса математики для 10 класса положены такие принципы как:

Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по математике.

Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых).

Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации.

Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение новых знаний, но и активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).

Целевой ориентир в уровне сформированности ключевых компетенций соответствует целям изучения математики в основной  школе, заложенным в программе И.И. Зубаревой и А.Г. Мордковича:

Программа призвана содействовать формированию культурного человека, умеющего мыслить, понимающего идеологию математического моделирования реальных процессов, владеющего математическим языком, как языком, организующим деятельность,  умеющего самостоятельно добывать информацию и пользоваться ею на практике, владеющего литературной речью и умеющего в случае необходимости построить ее по законам математической речи.

В программе определена последовательность изучения материала в рамках стандарта для старшей школы и пути формирования знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а так же развития учащихся. Из основных содержательно-методических линий школьного курса алгебры приоритетной в программе является функционально-графическая линия.

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение алгебры в 10 классе отводится  105 часов  из расчета 3 ч в неделю.

Учебный план ГБОУ РО НШИ с ПЛП  отводит на изучение алгебры в 10 классе 3 часа в неделю, итого  105 часов  в год.

Для организации контроля за знаниями, умениями и навыками обучающихся на проведение контрольных работ отводится 9 часов.

Для реализации данной программы используются педагогические технологии уровневойдифференциации  обучения, технологии на основе личностной ориентации, которые подбираются для каждого конкретного класса, урока, а также следующие методы и формы обучения и контроля:

формы работы: беседа, рассказ, лекция, диспут, экскурсия (путешествие), дидактическая игра, дифференцированные задания, взаимопроверка, практическая работа, самостоятельная работа, фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

методы работы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, эвристический,  исследовательско-творческий, модельный, программированный, решение проблемно-поисковых задач.

Информационно – методическое обеспечение.

№ п/п

Авторы

Название

ГОД

 

1.

А.Г.Мордкович, П.В.Семёнов.

Алгебра и начала математического анализа. Учебник.

2011

 

2.

А.Г.Мордкович, Л.О.Денищева,  П.В.Семёнов.

Алгебра и начала математического анализа. Задачник.

2011

 

4.

Л.А.Александрова

Алгебра и начала математического анализа. С\р

2008

 

5.

Н. Е. Фёдорова,

М. В. Ткачёва.

Изучение алгебры и начал анализа.

10-11класс.

 

2003

 

6.

М. И. Шабунин,

М. ВУ. Ткачёва

и др.

Алгебра и начала анализа 10-11класс.

Дидактические материалы.

 

1998

Издательство

7.

А. И. Плоткин,

Е. А. Рисс и др.

Производная и её применение.

Дидактические материалы (10-11 классы).

 

1995

 

ГЕОМЕТРИЯ, 10

Рабочая программа учебного курса по геометрии для 10 класса составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень),  рекомендованной Министерством образования и науки РФ для базисного учебного плана, и соотносится с требованиями федерального компо­нента государственного стандарта основного общего образования по математике. Данная программа  позволяет выполнить обязательный минимум содержания образования.

Рабочая программа разработана на основе:

  • приказа Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
  • федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
    • Образовательной программы  ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.
    • авторской программы Л.С. Атанасяна, на использование учебника «Геометрия 10-11» автора Л.С. Атанасян
    • рабочих программ по геометрии7-11классы, составитель Н.Ф. Гаврилова.

Цели и задачи обучения в 10 классе.

Цели:

  • формирование представлений о математике, как универсальном языка науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
  • развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
  • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
  • воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Задачи:

  • систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе и его применение к решению математических и нематематических задач;
  • расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;
  • изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;
  • развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления;
  • знакомство с основными идеями и методами математического анализа.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

Геометрия один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.

Выбор данной программы мотивирован тем, что она разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень обучения), обеспечена учебно-методическим комплектом по геометрии для 10-11 классов (авторы Л.С. Атанасян и др. (М.: Просвещение)), рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов.

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают системой  личностных,  регулятивных,  познавательных,  коммуникативных  универсальных  учебных  действий, построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;

  • выполнение и самостоятельное составление алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математическихформул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
  • самостоятельная работа с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
  • проведение доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;
  • самостоятельная и коллективная деятельность, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.
  • развитие  у  обучающихся  способности  к  самосознанию,  саморазвитию  и  самоопределению;
  • формирование  личностных  ценностно-смысловых  ориентиров  и  установок,    способности  их  использования  в  учебной,  познавательной  и  социальной  практике;
  • самостоятельного  планирования  и  осуществления  учебной  деятельности  и  организации  учебного  сотрудничества  с  педагогами  и  сверстниками,  к  построению  индивидуальной  образовательной траектории;
  • формирование у обучающихся  системных  представлений  и  опыта  применения  методов,  технологий  и  форм  организации  проектной  и  учебно-исследовательской  деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;
  • формирование  навыков  разработки,  реализации  и  общественной  презентации  обучающимися  результатов  исследования,  индивидуального  проекта,  направленного  на  решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение геометрии в 10 классе отводится 35 часов из расчета 1 ч в неделю.

Учебный план ГБОУ РО НШИ с ПЛП   отводит на изучение геометрии  в 10 классе 2 часа в неделю, итого   70  часов  в год

Для организации контроля за знаниями, умениями и навыками обучающихся на проведение контрольных работ отводится 4 часа.

Тема 1. «Параллельность прямых и плоскостей».

Тема 2. «Перпендикулярность прямых и плоскостей».

Тема 3. «Многогранники».

Тема 4. «Векторы в пространстве».

Формы и методы контроля

Используются следующие формы и методы контроля усвоения материала: устный контроль (индивидуальный опрос, устная проверка знаний); письменный контроль (контрольные работы, письменный зачет, графические диктанты, тесты); лабораторно-практический контроль (контрольно-лабораторные работы, практические работы).

Учебный процесс осуществляется в классно-урочной форме в виде комбинированных, практико-лабораторных, контрольно-проверочных и др. типов уроков.

Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

1. Основания стереометрии. Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии, некоторые следствия из аксиом, способы задания прямых и плоскостей в пространстве, взаимное расположение двух прямых в пространстве, построения в пространстве

2. Параллельность прямых и плоскостей. Параллельность прямых, прямой и плоскости. Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между прямыми. Тетраэдр и параллелепипед.

3. Перпендикулярность прямых и плоскостей. Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей. Взаимное расположение прямой и плоскости.

4. Многогранники. Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Усеченная пирамида. Площадь поверхности многогранников. Правильные многогранники. Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильного многогранника.

5. Векторы в пространстве. Понятие вектора в пространстве. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Компланарные вектора. Правило параллелепипеда. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. Аксиомы стереометрии и их следствия.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету

 

АВТОРЫ

НАЗВАНИЕ

ГОД ИЗДАНИЯ

1.

Л.С. Атанасян

Геометрия 10-11кл.

2012

2.

Б.Г. Зив

Дидактические материалы по геометрии

2005

3

С.М.Саакян, В.Ф.Бутузов

Изучение геометрии10-11 кл.

2001

4

В.А. Яровенко

Поурочные разработки по геометрии. 10 кл.

2006

5

Б.Г.Зив, В.М.Мейлер

Задачи по геометрии.7-11кл.

1997

АЛГЕБРА, 11

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по математике,  рекомендованной Министерством образования и науки РФ для базисного учебного плана, с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и на основе авторских программ линии И.И. Зубаревой, А. Г. Мордковича.
Рабочая программа разработана на основе:

  • приказа Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
  • федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
    • · Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
    • Образовательной  программа ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.
    • методических рекомендаций к УМК «Алгебра 10-11» А.Г.Мордковича, издательство «Мнемозина», 2012 год, включённого в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.

Основной задачей курса алгебры является необходимость обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни в современном обществе, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.

Рабочая программа создавалась   с опорой на «Примерную программу среднего (полного) общего образования математике (базовый уровень)» и авторскую программу для общеобразовательных школ с базовым изучением математики А.Г.Мордковича,  данная программа отводит на изучение алгебры и начал анализа 136 часов в год, из расчета 4 часа в неделю.

Авторская программа взята за основу, так как  разработан учебно- методический комплект для реализации данной программы, отвечающий требованиям стандартов нового поколения.

Общеучебные цели:

  • Создать условия для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки.
  • Создать условия для умения ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи.
  • Формировать умение использовать различные языки математики:  словесный, символический, графический.
  • Формировать умение свободно переходить с языка на язык для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства.
  • Создать условия для плодотворного участия в работе в группе; умения самостоятельно  и мотивированно организовывать свою деятельность.
  • Формировать умение использовать приобретенные знания и умения в практическойдеятельности и повседневной жизнидля  исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств тел; вычисления площадей поверхностей пространственных тел при  решении практических задач, используя при  необходимости справочники и вычислительные устройства.
  • Создать условия для интегрирования в личный опыт новую, в том числе самостоятельно полученную информацию.

Общепредметные цели:

  • Формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов.
  • Овладение устным и письменным математическим языком, математическим знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне.
  • Развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности.
  • Воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Выбор данной программы мотивирован тем, что она разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике, обеспечена учебно-методическим комплектом «Алгебра и начала математического анализа» для 10-11 классов (авторы А.Г. Мордкович и др. (М.: Мнемозина)).Программа призвана содействовать формированию культурного человека, умеющего мыслить, понимающего идеологию математического моделирования реальных процессов, владеющего математическим языком, как языком, организующим деятельность,  умеющего самостоятельно добывать информацию и пользоваться ею на практике, владеющего литературной речью и умеющего в случае необходимости построить ее по законам математической речи.

В программе определена последовательность изучения материала в рамках стандарта для старшей школы и пути формирования знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а так же развития учащихся. Из основных содержательно-методических линий школьного курса алгебры приоритетной в программе является функционально-графическая линия.

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение геометрии в 11 классе отводится  136 часов  из расчета 4 ч в неделю.

Учебный план ГБОУ РО НШИ с ПЛП  отводит на изучение геометрии  в 11 классе 4 часа в неделю, итого  136 часов  в год

Для организации контроля за знаниями, умениями и навыками обучающихся на проведение контрольных работ отводится 8 часов.

Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

  1. 1. Повторение материала курса 10 класса. Входной контроль - 6ч.

Тригонометрические функции. Тригонометрические уравнения. Преобразование тригонометрических выражений. Производная. Применение производной.

  1. 2. Многочлены - 10 ч. Многочлены от одной и от нескольких переменных. Теорема Безу. Схема Горнера. Симметрические и однородные многочлены. Уравнения высших степеней.
  2. 3. Степени и корни. Степенные функции - 24ч.

Понятие корня n-й степени из действительного числа. Функции у = , их свойства и графики. Свойства корня  n-й степени. Преобразование выражений, содержащих радикалы.

Обобщение понятия о показателе степени. Степенные функции, их свойства и графики.

  1. 4. Показательная и логарифмическая функции - 31ч.

Показательная функция, её свойства и график. Показательные уравнения. Показательные неравенства.

Понятие логарифма. Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства. Переход к новому основанию логарифма.

  1. 5. Первообразная и интеграл - 9ч.

Первообразная. Определённый интеграл.

  1. 6. Элементы математической статистики, комбинаторики и теории вероятностей - 9ч.

Статистическая обработка данных. Простейшие вероятностные задачи. Сочетания и размещения. Формула бинома Ньютона. Случайные события и их вероятности.

  1. 7. Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств - 33ч.

Равносильность уравнений. Общие методы решения уравнений: замена уравнения h(f(x)) = h(g(x)) уравнением  f(x) = g(x), разложение на множители, введение новой переменной, функционально-графический метод.

Решение неравенств с одной переменной. Равносильность неравенств, системы и совокупности неравенств, иррациональные неравенства, неравенства с модулями.

Системы уравнений. Уравнения и неравенства с параметрами.

  1. 8. Обобщающее повторение - 14ч.

Выражения и преобразования. Уравнения и системы уравнений. Неравенства. Функции. Производная. Первообразная. Текстовые задачи. Задачи с параметром.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: промежуточная аттестация проводится в форме контрольных, самостоятельных работ; итоговая аттестация – ЕГЭ.

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:

№ п/п

Ф.И.О. автора

Наименование методического пособия

Издательство

Год издания

1.

А. Г. Мордкович.

Алгебра и начала анализа. 10 - 11 кл. Часть 1. Учебник.

Мнемозина,

2012

2.

А. Г. Мордкович и др.

Алгебра и начала анализа. 10-11 кл. Часть 2. Задачник

Мнемозина,

2012

3.

А.Г Мордкович,

П.В Семёнов.

Методическое пособие для учителя

 

2010

 

4.

И.И.Зубарева,

А. Г. Мордкович.

Методическое пособие для учителя

Мнемозина

2012

5.

Л. А. Александрова

Самостоятельные работы.11 класс.

Мнемозина

 

2012 г.

6.

В. И. Глизбург

Контрольные работы. 11класс.

Мнемозина

2012

7.

 

Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий  ЕГЭ 2011. Математика.

 

ФИПИ

2014, 2015

8.

А. Л. Семенова, И. В. Ященко.

Математика, ЕГЭ 2011. Типовые тестовые задания. Разработано МИОО.

 

 

2014, 2015

ГЕОМЕТРИЯ, 11

Рабочая программа учебного курса по геометрии для 11 класса составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень),  рекомендованной Министерством образования и науки РФ для базисного учебного плана, и соотносится с требованиями федерального компо­нента государственного стандарта основного общего образования по математике. Данная программа  позволяет выполнить обязательный минимум содержания образования.

Рабочая программа разработана на основе:

  • приказа Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
  • федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
    • Приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
    • Образовательной  программы ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.

Цели и задачи обучения в 11 классе.

Цели:

  • формирование представлений о математике, как универсальном языка науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
  • развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
  • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
  • воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Задачи:

  • систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе и его применение к решению математических и нематематических задач;
  • расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;
  • изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;
  • развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления;
  • знакомство с основными идеями и методами математического анализа.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

Геометрия один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.

Выбор данной программы мотивирован тем, что она разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень обучения), обеспечена учебно-методическим комплектом по геометрии для 10-11 классов (авторы Л.С. Атанасян и др. (М.: Просвещение)), рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов.

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают системой  личностных,  регулятивных,  познавательных,  коммуникативных  универсальных  учебных  действий, построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;

  • выполнение и самостоятельное составление алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математическихформул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
  • самостоятельная работа с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
  • проведение доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;
  • самостоятельная и коллективная деятельность, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.
·      развитие  у  обучающихся  способности  к  самосознанию,  саморазвитию  и  самоопределению;
·      формирование  личностных  ценностно-смысловых  ориентиров  и  установок,    способности  их  использования  в  учебной,  познавательной  и  социальной  практике;
·      самостоятельного  планирования  и  осуществления  учебной  деятельности  и  организации  учебного  сотрудничества  с  педагогами  и  сверстниками,  к  построению  индивидуальной  образовательной траектории;
·      формирование у обучающихся  системных  представлений  и  опыта  применения  методов,  технологий  и  форм  организации  проектной  и  учебно-исследовательской  деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;
·      формирование  навыков  разработки,  реализации  и  общественной  презентации  обучающимися  результатов  исследования,  индивидуального  проекта,  направленного  на  решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение геометрии в 11 классе отводится 68 часов из расчета 2 ч в неделю.

Учебный план ГБОУ РО НШИ с ПЛП  отводит на изучение геометрии  в 11 классе 2 часа в неделю, итого   68 часов  в год

Для организации контроля за знаниями, умениями и навыками обучающихся на проведение контрольных работ отводится 5 часов.

Тема 1. «Метод координат в пространстве».

Тема 2. «Цилиндр, конус и шар».

Тема 3. «Объемы тел».

Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

В программе определена последовательность изучения материала в рамках стандарта для старшей школы и пути формирования знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а так же развития учащихся.

Глава V. Метод координат в пространстве(17 часов).

Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Связь между координатами вектора и координатами точек. Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Центральная симметрия. Осевая симметрия. Зеркальная симметрия. Параллельный перенос.

Глава VI. Цилиндр, конус и шар(17 часов).

Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра. Понятие конуса. Площадь поверхности конуса. Усечённый конус. Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы и плоскости Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы.

Глава VII. Объёмы тел (21 час).

Понятие объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда. Объём прямой призмы. Объём цилиндра. Вычисление объёмов тел с помощью определенного интеграла. Объём наклонной призмы. Объём пирамиды. Объём конуса. Объём шара. Объём шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора. Площадь сферы.

Обобщающее повторение. Решение задач (13 часов).

Параллельность прямых и плоскостей. Перпендикулярность прямых и плоскостей. Многогранники. Метод координат в пространстве. Цилиндр, конус и шар. Объёмы тел

Используются следующие формы и методы контроля усвоения материала: устный контроль (индивидуальный опрос, устная проверка знаний); письменный контроль (контрольные работы, письменный зачет, графические диктанты, тесты); лабораторно-практический контроль (контрольно-лабораторные работы, практические работы).

Учебный процесс осуществляется в классно-урочной форме в виде комбинированных, практико-лабораторных, контрольно-проверочных и др. типов уроков.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов. Геометрия: учебник для 10-11 кл.

ИНФОРМАТИКА, 10

Программа изучения информатики для 10 класса разработана в соответствии с

  • Федеральным Законом РФ от 29.12.2014г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»,
  • приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»,
  • приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»,
  • приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»,
  • приказом  министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 г. №263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»,
    • Приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
    • Образовательной  программой  ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.
    • на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования «Информатика и ИКТ» (авт. Н.Д. Угринович), опубликованной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы».

Изучение информатики иинформационных технологий в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологически, технологических и социальных системах.
  • овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя.
  • развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления.
  • воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результат своего труда; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией.
  • приобретение опытасоздания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа спомощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей впроцессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности вразличных сферах, востребованных на рынке труда.

Программа предусматривает формирование у учащихся умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых   компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и ИКТ» на этапе среднего общего образования являются:

  • определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
  • комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;
  • владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).

Задачи курса.

  • Развитие алгоритмического мышления в математическом контексте;
  • Воспитание  правильных моделей деятельности в областях, относящихся кИКТ и их применениям;
  • Профессиональная ориентация.

Общая характеристика учебного предмета.

Информатика —это наука озакономерностях протекания информационных процессов всистемах различной природы, ометодах, средствах итехнологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как всамом образовательном процессе, так ивих повседневной ибудущей жизни. Информатика  и информационные технологии — предмет,  непосредственно  требуемый во всех видах профессиональной деятельности иразличных траекториях продолжения обучения. Подготовка по этому предмету на профильном уровне обеспечивает эту потребность, наряду сфундаментальной научной иобщекультурной подготовкой вданном направлении.

Основной задачей курса является знакомство учащихся с отраслью общественного производства, обеспечивающей разработку, производство и обслуживание средств промышленной эксплуатации информационных ресурсов. Важной особенностью освоения данной образовательной области является то, что она не дублирует начала высшего профессионального образования. Ее задачи иные: развитие алгоритмического мышления в математическом контексте, воспитание правильных моделей деятельности в областях, относящихся к ИКТ и их применениям, а также профессиональная ориентация.

Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию таких умений, как: критический анализ информации, поиск информации в различных источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и коллективной деятельности.

Место учебного курса, предмета в учебном плане.

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 10 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы  основного общего образования по информатике с учётом  авторской программы по «Информатике и ИКТ» Н.Д. Угриновича, которая рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Перечень практических работ:

 

Работа с файлами и каталогами с помощью файлового менеджера.

Обучение информатике в 10 классе строится на изучении следующих тем:

  • Архитектура компьютера и защита информации – 7 часов (пр.  – 1 ч., зачет - 1ч);
  • Информация. Системы счисления – 22 часа (ср. - 8 ч., кр. – 2 ч.);
  • Основы логики и логические основы компьютера – 4 часа (тест – 2 ч.);

Основное содержание программы.

1. Архитектура компьютера и защита информации.

Архитектура компьютеров и компьютерных сетей. Магистрально-модульный принцип построения компьютера.  Магистраль: шина данных, шина адреса и шина управления. Шины периферийных устройств

Программная и аппаратная организация компьютеров и компьютерных систем. Процессор: частота разрядность и адресное пространство. Оперативная память и долговременная память. Магнитный и оптический принципы записи, хранения и считывания информации. Flash-память. Устройства ввода-вывода информации. Программная обработка данных. Логическая структура дисков. Файлы и файловые системы.

Виды программного обеспечения. Данные и программы. Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системы программирования. Архивация, разархивация файлов. Алгоритмы и методы архивации.

Операционные системы. ОС: назначение, состав, загрузка. Графический интерфейс операционной системы и приложений.

2. Информация. Системы счисления.

Информация и информационные процессы. Информационные процессы в живой и неживой природе, обществе и технике: получение, передача, преобразование, хранение  и использование информации. Информация и знания.

Алфавитный и вероятностный подход к измерению информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Единицы измерения количества  информации. Количество возможных событий и количество информации. Вероятностный подход. Формула Хартли. Алфавитный подход. Формула Шеннона.

Кодирование информации. Кодировка русского алфавита. Кодирование текстовой, графической и звуковой информации.

Системы счисления. Позиционная и непозиционная системы счисления. Основание и алфавит системы счисления. Вес числа, разряда, цифры. Развёрнутый вид числа. Обработка числовой информации.

Арифметические операции и переводы в различных позиционных системах счисления. Правила перевода (прямые и косвенные) вещественных чисел.  Развёрнутый вид числа. Разряд. Правила расставления разрядов. Степени числа «2». Правила выполнения арифметических действий в различных  позиционных системах счисления.

3.Основы логики и логические основы компьютера

Формы мышления. Алгебра высказываний. Логические функции: логическое умножение, сложение и отрицание. Логические выражения и таблицы истинности. Логические функции. Логические законы и правила преобразования логических выражений.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Тематическое планирование ориентировано на учебник «Информатика и ИКТ» Н.Д. Угринович для 10-го класса, который  входит в состав учебно-методиче­ского комплекса (УМК) по информатике для 10-11 классов. В состав УМК входят:

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Н.Д. Угринович

«Информатика и ИКТ»

2010

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний

2

Н.Д. Угринович, БосоваЛ.Л., Михайлова Н.И

Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений.

2006

М.: БИНОМ Лаборатория знаний

ИНФОРМАТИКА, 11

Программа изучения информатики для 10 класса разработана в соответствии с

  • Федеральным Законом РФ от 29.12.2014г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»,
  • приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»,
  • приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»,
  • приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»,
  • приказом  министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 г. №263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»,
    • Приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
    • Образовательной  программой  ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.
    • на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования «Информатика и ИКТ» (авт. Н.Д. Угринович), опубликованной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы».

Цели обучения информатике в 11 классе:

  • освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологически, технологических и социальных системах.
  • овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя.
  • Развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления.
  • воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результат своего труда; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией.
  • приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования.

Задачи курса.

  • Развитие алгоритмического мышления в математическом контексте;
  • Воспитание  правильных моделей деятельности в областях, относящихся кИКТ и их применениям;
  • Профессиональная ориентация.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА.

Этап обучения информатике и ИКТ в 11 классе  является завершающим этапом для формирования инструментальных, личностных ресурсов. По учебному плану ГБОУ РО НШИ с ПЛП  на 2016-2017 учебный год  на изучение информатики в 11 классе выделяется 34  часа (1 ч. в неделю).

Предметные:

В сфере познавательной деятельности:

  • Ø освоение основных понятий и методов информатики;
  • Ø умение интерпретировать сообщение с позиций их смысла, синтаксиса, ценности;
  • Ø умение выделять информационные системы и модели в естественнонаучной, социальной и технической областях;
  • Ø умение анализировать информационные модели с точки зрения их адекватности объекту и целям моделирования, исследовать модели с целью получения новой информации об объекте;
  • Ø владеть навыками качественной и количественной характеристики информационной модели;
  • Ø приобретения навыков оценки основных мировоззренческих моделей;
  • Ø умение проводить компьютерный эксперимент для изучения построенных моделей и интерпретировать их результаты;
  • Ø умение определять цели системного анализа;
  • Ø умение анализировать информационные системы разной природы, выделять в них системообразующие и системоразрушающие факторы;
  • Ø умение выделять воздействие внешней среды на систему и анализировать реакцию системы на воздействие извне;
  • Ø умение планировать действия, необходимые для достижения заданной цели;
  • Ø умение измерять количество информации разными методами;
  • Ø умение выбирать показатели и формировать критерии оценки, осуществлять оценку моделей;
  • Ø умение строить алгоритм решения поставленной задачи оценивать его сложность и эффективность;
  • Ø умение приводить примеры алгоритмически неразрешимых проблем;
  • Ø умение анализировать разные способы записи алгоритмов;
  • Ø умение реализовывать алгоритмы с помощью программ и программных средств;
  • Ø умение ставить вычислительные эксперименты при использовании информационных моделей в процессе решения задач;
  • Ø умение работать в среде программирования Паскаль.

Личностные:

  • Ø сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
  • Ø толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
  • Ø навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
  • Ø нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
  • Ø готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
  • Ø эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
  • Ø принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
  • Ø бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
  • Ø осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
  • Ø сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
  • Ø формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
  • Ø формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
  • Ø развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • Ø формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
  • Ø владение навыками анализа и критичной оценки получаемой информации с позиций ее свойств, практической и личной значимости, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
  • Ø оценка окружающей информационной среды и формулирование предложений по ее улучшению;
  • Ø организация индивидуальной информационной среды, в том числе с помощью типовых программных средств;
  • Ø использование обучающих, тестирующих программы и программы-тренажеры для повышения своего образовательного уровня и подготовке к продолжению обучения.

Метапредметные:

  • Ø умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
  • Ø умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
  • Ø владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
  • Ø готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
  • Ø умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
  • Ø владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;
  • Ø владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • Ø умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  • Ø умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • Ø смысловое чтение;
  • Ø умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
  • Ø формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
  • Ø владение основными общеучебными умениями информационного характера: анализа ситуации, планирования деятельности, обобщения и сравнения данных и др.;
  • Ø получение опыта использования методов и средств информатики: моделирования; формализации структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;
  • Ø умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность;
  • Ø владение навыками работы с основными, широко распространенными средствами информационных и коммуникационных технологий;
  • Ø умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы  основного общего образования по информатике с учётом  авторской программы по «Информатике и ИКТ» (базовый уровень) Н.Д. Угриновича, опубликованной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика.»-2-е издание, исправленное и дополненное. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007, которая рассчитана на 34 часа  (1 час  в неделю).

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Тематическое планирование ориентировано на учебник «Информатика и ИКТ» Н.Д. Угринович для 11-го класса, который  входит в состав учебно-методиче­ского комплекса (УМК) по информатике для 10-11 классов. В состав УМК входят:

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Н.Д. Угринович

«Информатика и ИКТ. Базовый  уровень: учебник для 11 класса»

2010

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний

2

Н.Д. Угринович, БосоваЛ.Л., Михайлова Н.И

Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений.

2006

М.: БИНОМ Лаборатория знаний

3

УгриновичН.Д.

Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе (7-11 кл.)

2010

М.: БИНОМ Лаборатория знаний

ФИЗИКА, 10

Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая программа:

1.Приказ Минобрнауки Российской Федерации от17.12.2010г. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";

2.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

3. Приказ   Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

4. Образовательная программа   ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.

5 .Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования. Физика 7-9 кл; Физика 10-11 кл. Из сборника «Программы общеобразовательных учреждений» М.Просвещение 2008г.;

5.Авторская программа (авторы: В.С. Данюшков, О.В. Коршунова), составленная на основе программы автора  Г.Я. Мякишева (Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы / П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова и др. – М.: Просвещение, 2009).

Программа реализуется с помощью учебно-методического комплектов: учебник:  Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский. Физика – 10, М.: Просвещение, 2010;

Учебник: Касьянов В.А. Физика - 10. Базовый уровень. «Дрофа», 2013.

Данная программа разработана в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по физике с учетом Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень; 10—11-й классы). В этих документах сформулированы цели изучения физики в 10—11-м классах на базовом уровне.

Цели изучения физики.

Изучение физики в средних образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
  • овладение умениямипроводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
  • воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
  • использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Программа предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе среднего (полного) образования являются:

Познавательная деятельность: использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность: владение монологической и диалогической речью, способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность: владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий, организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Общая характеристика учебного предмета.

Личностными результатами обучения физике являются:

  • формирование ценностей образования, личностной значимости физического знания независимо от профессиональной деятельности,  научных знаний и методов познания,  творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;
  • формированиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к научной деятельности людей, понимания физики как элемента общечеловеческой культуры в историческом контексте.
  • мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности на основе герменевтического, личностно-ориентированного, феноменологического и эколого-эмпатийного подхода.

Метапредметными результатамиобучения физике являются универсальные учебные действия (далее УУД). К ним относятся:

1) личностные;

2) регулятивные, включающие  также  действия саморегуляции;

3) познавательные,   включающие логические, знаково-символические;

4) коммуникативные.

  • Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.
  • Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контрольв форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция–внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка–выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.

Общеучебные УУД включают:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

Логически еУУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).

Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.

  • Коммуникативные УУД обеспечивают: социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • знать и понимать смысл физических понятий, физических величин и физических законов;
  • описывать и объяснять физические явления;
  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин;
  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений;
  • решать задачи на применение физических законов;
  • осуществлять самостоятельный поиск информации в предметной области «Физика»;
  • использовать физические знания в практической деятельности и повседневной жизни.

Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

По учебному плану на 2016 -2017 учебный год  в 10 классе - 4 часа (базовый уровень-2ч., компонент образовательного учереждения-2) в неделю, 11 класс -5 часа (базовый уровень-2ч., компонент образовательного учереждения-3) в неделю по следующим темам : физика и методы научного познания, кинематика ,динамика ,основы молекулярно-кинетической тео­рии, основы элек­тродинамики,  оптика,  элементы теории относительности,  излучения и спектры, квантовая физика, строение Вселенной.

Содержание учебного предмета.

Содержание программы учебного предмета физики.

10кл.(140 часов)

Введение. Физика и методы научного познания (3 ч)

Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики. Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научные методы познания окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.

Механика (60 ч)

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел  для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.

Демонстрации.

Зависимость траектории от выбора системы отсчета. Падение тел  в вакууме и в воздухе. Явление инерции. Сравнение масс взаимодействующих тел. Измерение сил. Сложение сил. Зависимость силы упругости от деформации. Сила трения. Условия равновесия тел. Реактивное движение. Переход кинетической энергии в потенциальную.

Лабораторные работы.

Движение тела по окружности под действием сил тяжести и упругости. Изучение закона сохранения механической энергии.

Молекулярная физика (49 ч)

Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкости, твердого тела.

Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

Модель строения жидкостей. Испарение и кипение. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела. Уравнение теплового баланса.

Демонстрации.

Механическая модель броуновского движения. Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме. Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении. Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре. Кипение воды при пониженном давлении. Устройство психрометра и гигрометра. Явление поверхностного натяжения жидкости. Кристаллические и аморфные тела. Объемные модели строения кристаллов. Модели тепловых двигателей.

Лабораторные работы.

Опытная проверка закона Гей-Люссака.

Электродинамика (24 ч)

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток.  Закон кулона. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы.

Закон Ома для полной цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила.

Электрический ток в различных средах.

Демонстрации.

Электрометр. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Энергия заряженного конденсатора. Электроизмерительные приборы. Магнитное взаимодействие токов. Отклонение электронного пучка магнитным полем. Магнитная запись звука.

Лабораторные работы.

Изучение последовательного и параллельного соединения проводников. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

Итоговое повторение 5 ч

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

  1. Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.
  2. Учебник:Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н. Н.Физика: Учеб. Для 10 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
  3. Сборники задач: Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразовательных учреждений / Рымкевич А.П. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 192 с.

ФИЗИКА, 11

Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая программа:

1.Приказ Минобрнауки Российской Федерации от17.12.2010г. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";

2.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

3. Приказ   Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

4. Образовательная программа   ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.

5. Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования. Физика 7-9 кл; Физика 10-11 кл. Из сборника «Программы общеобразовательных учреждений» М.Просвещение 2008г.;

5.Авторская программа (авторы: В.С. Данюшков, О.В. Коршунова), составленная на основе программы автора  Г.Я. Мякишева (Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы / П.Г. Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова и др. – М.: Просвещение, 2009).

Программа реализуется с помощью учебно-методического комплектов: учебник:  Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский. Физика – 10, М.: Просвещение, 2010;

Учебник: Касьянов В.А. Физика - 10. Базовый уровень. «Дрофа», 2013.

Данная программа разработана в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по физике с учетом Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень; 10—11-й классы). В этих документах сформулированы цели изучения физики в 10—11-м классах на базовом уровне.

Цели изучения физики.

Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом (расширенном) уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
  • овладение умениямипроводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
  • воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
  • использование приобретенных знаний и уменийдля решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе среднего (полного) образования являются:

Познавательная деятельность: использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность: владение монологической и диалогической речью, способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность: владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий, организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Общая характеристика учебного предмета.

Личностными результатами обучения физике являются:

  • формирование ценностей образования, личностной значимости физического знания независимо от профессиональной деятельности,  научных знаний и методов познания,  творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;
  • формирование ценностей познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к научной деятельности людей, понимания физики как элемента общечеловеческой культуры в историческом контексте.
  • мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности на основе герменевтического, личностно-ориентированного, феноменологического и эколого-эмпатийного подхода.

Метапредметными результатами являются универсальные учебные действия (далее УУД). К ним относятся:

1) личностные;

2) регулятивные, включающие  также  действия саморегуляции;

3) познавательные,   включающие логические, знаково-символические;

4) коммуникативные.

  • Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.
  • Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполаганиекак постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контрольв форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • ПознавательныеУУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.

ОбщеучебныеУУД включают:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

ЛогическиеУУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).

Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.

  • Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • знать и понимать смысл физических понятий, физических величин и физических законов;
  • описывать и объяснять физические явления;
  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин;
  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений;
  • решать задачи на применение физических законов;
  • осуществлять самостоятельный поиск информации в предметной области «Физика»;
  • использовать физические знания в практической деятельности и повседневной жизни.

Место дисциплины в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Школьным учебным планом на изучение физики в средней школе на базовом (расширенном) уровне отводится 207 часов. В том числе в 10 классе - 105 часа, в 11 классе - 102 учебных часа из расчета 3 учебных часов в неделю.

Содержание программы учебного предмета физики.

11кл.(170 часов)

Электродинамика

Электромагнитная индукция (продолжение)

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества. Электромагнитная индукция. Закон электромагнитной индукции. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.

Колебания и волны.

Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колеба­ния. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.

Электрические колебания.

Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электри­ческих колебаний. Вынужденные колебания. Пере­менный электрический ток. Емкость и индуктив­ность в цепи переменного тока. Мощность в цеди пе­ременного тока. Резонанс в электрической цепи.

Производство, передача и потребление электри­ческой энергии. Генерирование электрической энер- гии. Трансформатор. Передача электрической энер­гии.

Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения вол­ны. Звуковые волны. Интерференция воли. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.

Электромагнитные волны. Излучение электромаг­нитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи. Телевидение.

Оптика

Световые лучи. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения, Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.

Основы специальной теории относительности.

Постулаты теории относительности. Принцип от­носительности Эйнштейна. Постоянство скорости све­та. Пространство и время в специальной теории отно­сительности. Релятивистская динамика. Связь массы с энергией.

 

Квантовая физика

Световые кванты.

Тепловое излучение. Постоян­ная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны.

Атомная физика.

Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода Бора. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Корпускулярное волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.

Физика атомного ядра.

Методы регистрации эле­ментарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Протон-нейтронная мо­дель строения атомного ядра. Энергия связи ну­клонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика.

Лабораторные работы.

ЛР

раздела

Наименование лабораторных работ

Кол-во часов

1

2

3

4

1

1

Наблюдение действия магнитного поля на ток.

1

2

1

Изучение явления электромагнитной индукции.

1

3

2

Определение ускорения свободного падения при помощи маятника.

1

4

3

Измерение показателя преломления стекла.

1

5

3

Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы

1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

  1. Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.
  2. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.
  3. Учебник: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н. Н.Физика: Учеб. Для 10кл. общеобразовательных учреждений. – М.: 11 кл.: Пособие для общеобразовательных учреждений / Рымкевич А.П. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 192с.
    1. Учебник: Касьянов В.А. Физика - 10. Базовый уровень. «Дрофа», 2013.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 10

Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая программа:

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
    • Приказ   Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
    • Образовательная программа   ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.

Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана рабочая программа:

  • ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/
  • Программы по обществознанию 10-11 классы, базовый уровень (140 ч). Авторы: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая и др.: М., Просвещение, 2010

Обществознание. 10-11 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Л.Н. Боголюбова. Базовый уровень/ сост. Н.Н. Черноиванова. -Волгоград: Учитель, 2014.

Цели и задачи учебного предмета:

  • развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
  • воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
  • освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
  • овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
  • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных   отношений;  гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):

Обоснование выбора УМК для реализации Рабочей программы:

Для реализации Рабочей программы взята Программа по обществознанию общеобразовательных учреждений, которая фиксирует содержание образования определенного уровня и направленности. Примерная программа является ориентиром для составления рабочей программы и выбора учебников. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом предлагается собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей и авторов учебников, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Она разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый уровень) http://www.standart, а также

  • созданы в соответствии с базисным учебным планом;
  • ориентированы на государственный образовательный стандарт основного общего образования по обществознанию;
  • соотносятся с предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по обществознанию

Ценностные ориентиры

Программа предусматривает формирование   у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

-       определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

-       объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

-       решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

-       применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

-       умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

-       поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

-       выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-       работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

-       самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

-       участие в проектной  деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос:«Что произойдет, если...»);

-       формулирование полученных результатов;

-       создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

-       пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

-       владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Не менее 25 % учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
— работу  с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
— критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
— решение познавательных и практических задач,  отражающих типичные социальные ситуации;
— анализ  современных  общественных  явлений и событий;
— освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т. п.);
— применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
— аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
— написание творческих работ по социальным дисциплинам.

Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия.

• представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-

общественных отношений;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействие между общественными и политическими событиями;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность

противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживания, стыда и

вины при их нарушении;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах

деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально- исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, при образованиипрактической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном

материале;

• планировать пути достижения целей;

• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результатам и по способам действия; актуальный контроль на уровне

произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы исполнения, как в конце

действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образам;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определения понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшимобъемом к понятию с большим объемом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраиватьпоследовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Выпускник научится:

• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

• создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;

• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств;

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения;

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относится к частной информации и информационным правам других людей;

• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической, и визуализации;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать свое время с использованием ИКТ.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблемы;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие естественно-научные методы и приемы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижения "хорошей гипотезы",

эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости

модели (теории);

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опроса, описание, сравнительно-историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты обсуждений, мнений и оценок, критически относится к суждениям, мнениям, оценка, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и

применении научного знания.

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом.

Выпускник научится:

• ориентировать в содержании текста и понимать его целостный смысл;

• находить в тексте требуемую информацию;

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,

оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от

одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст;

• откликаться на содержание текста;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста,

но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочное суждение и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном

тексте).

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 70  учебных часов, из расчёта 2 часа в неделю. Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки, а также применение следующих форм контроля: индивидуальной, фронтальной, групповой; видов и приёмов контроля: письменный, устный, практический, составление планов, таблиц, схем, сочинения, исторические диктанты, беседы, рассказы, устное тестирование.Учебное время распределено по модулям: 5 основных модулей. В рабочей программе запланированы различные виды и формы контроля знаний и умений и навыков учащихся: текущий, тематический, итоговый. Для итогового контроля предусмотрены комбинированные тесты, составленные в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся, промежуточной аттестации учащихся в лицее.

Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):

Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию (обществоведению) представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Знания об этих социальных объектах дают социология, экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение, философия. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей. Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и другие.

деятельности.

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:

- стандарты второго поколения;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011.

- методические пособия для учителя;

№ п/п

Ф.И.О. автора

Наименование методического пособия

Издательство

Год издания

1.

О.А. Котова, Т.Е. Лискова

ЕГЭ: контрольные измерительные материалы – обществознание.

АСТ: Астрель

2014

2.

О.А. Чернышёва, П.А. Ушаков

Обществознание. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ

Базовый, повышенный, высокий уровни 10-11 классы

Легион

2014

3.

А.Ю. Лазебникова, М.Ю. Брандт

Обществознание. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ

Экзамен

2013-2014

4.

А.И. Архипов

Экономический словарь

Проспект

2007

5.

О.Е.Кутафин, Н.Л. Туманова, И.В. Шмаров

Популярный юридический энциклопедический словарь

Эксмо

2008

6.

К.М. Петров

Теория государства и права

Феникс

2010

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11

Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая программа:

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год:
    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
    • Приказ   Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
    • 4. Образовательная программа   ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.

Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана рабочая программа:

  • ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ   СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»    мая 2012 г. № 413 - http://standart.edu.ru/
  • Программы по обществознанию 10-11 классы, базовый уровень (140 ч). Авторы: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая и др.: М., Просвещение, 2010
  • Обществознание. 10-11 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Л.Н. Боголюбова. Базовый уровень/ сост. Н.Н. Черноиванова. -Волгоград: Учитель, 2014.

Цели изучения курса:

       развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

  воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

  освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

  овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

  формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):

Обоснование выбора УМК для реализации Рабочей программы:

Для реализации Рабочей программы взята Программа по обществознанию общеобразовательных учреждений, которая фиксирует содержание образования определенного уровня и направленности. Примерная программа является ориентиром для составления рабочей программы и выбора учебников. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом предлагается собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей и авторов учебников, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Она разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый уровень, а также

  • созданы в соответствии с базисным учебным планом;
  • ориентированы на государственный образовательный стандарт основного общего образования по обществознанию;
  • соотносятся с предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по обществознанию

Ценностные ориентиры

Данная программа, разработанная в лаборатории обществоведения Института содержания и методов обучения Российской академии образования, ориентирована на изложенные выше цели базового обществоведческого курса. Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

    сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

  владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

  выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

o   на использование элементов причинно-следственного анализа;

o   на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

o   на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

o   на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

o   на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

o   на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

o   на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

o   на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Основные задачи в рамках курса:

Дать знания:

  • обеспечение условий для достижения планируемых результатов программы всеми обучающимися, в том числе одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
  • создание условий для развития личности, её способностей, формирования и удовлетворения социально значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию учебной деятельности, на основе взаимодействия с другими организациями, осуществляющими образовательный процесс, а также финансовыми организациями и институтами;
  • обеспечение условий для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу осознанного выбора при принятии ответственных финансовых решений на протяжении всей жизни;
  • создание условий для работы с одарёнными обучающимися, организации их развития в различных областях образовательной, творческой деятельности;
  • создание условий для формирования у обучающихся российской гражданской идентичности, социальных ценностей и самореализации обучающихся;
  • создание условий для формирования мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, толерантности, приобщения к   ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации

Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия.

• представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-

общественных отношений;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействие между общественными и политическими событиями;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность

противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживания, стыда и

вины при их нарушении;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах

деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, при образовании практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном

материале;

• планировать пути достижения целей;

• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результатам и по способам действия; актуальный контроль на уровне

произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы исполнения, как в конце

действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образам;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации ;интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определения понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим

объемом к понятию с большим объемом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать

последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Выпускник научится:

• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

• создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;

• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств;

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения;

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относится к частной информации и информационным правам других людей;

• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической, и визуализации;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать свое время с использованием ИКТ.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблемы;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие естественнонаучные методы и приемы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижения "хорошей гипотезы",

эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости

модели (теории);

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опроса, описание, сравнительно-историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты обсуждений, мнений и оценок, критически относится к суждениям, мнениям, оценка, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и

применении научного знания.

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом.

Выпускник научится:

• ориентировать в содержании текста и понимать его целостный смысл;

• находить в тексте требуемую информацию;

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,

оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от

одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст;

• откликаться на содержание текста;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста,

но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочное суждение и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:

Программа предназначена для 11 класса по обществознанию,   рассчитана на 68 ч.  (2 ч в неделю), в т. ч. на контрольные работы отводится 5 ч.   В рабочей программе запланированы различные виды и формы контроля знаний и умений и навыков учащихся: текущий, тематический, итоговый.

Учебно-методическое обеспечение  программы:

- стандарты второго поколения;

- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011.

- Обществознание. 10-11 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Л.Н. Боголюбова. Базовый уровень/ сост. Н.Н. Черноиванова. - Волгоград: Учитель, 2014.

ИСТОРИЯ, 10

Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая программа:

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
    • Приказ   Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
    • Образовательная программа   ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.
    • ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ среднего ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря  2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/
    • Примерной учебной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории
    • Авторских программ:

1) Рабочей программы по учебникам Л.Н. Алексашкиной, В.А. Головиной. «Всеобщая история. 10-11 классы, (базовый уровень)/ издательство: Учитель, 2010 г.

2) «История России с древнейших времен до конца  XIX века. 10 класс». Н.С. Борисов, А.А. Левандовский. Базовый уровень. «Просвещение», 2009

3) «История России XX – начало XXI вв. 11 класс». А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко. Базовый уровень. «Просвещение», 2007

 

Цели и задачи учебного предмета:

Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
  • Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
  • Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
  • Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
  • Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования  способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования  связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Приоритет отдается учебному материалу, связанному с воспитательными и развивающими задачами, важными с точки зрения социализации школьников, приобретения ими общественно значимых знаний, умений, навыков.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):

Обоснование выбора авторской программы и УМК:

УМК помогает конструировать учебные занятия по нарастающей, актуализировать ранее полученные сведения, знания, вводить новые источники информации, постоянно усложнять приёмы познавательной деятельности, подводить обучающихся к самостоятельным выводам и оценкам прошлого. Основная функция курса – формирование исторического мышления, под которым подразумевается набор мыслительных стратегий, позволяющий самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки.

Учебники

  • соответствуют обязательному минимум у содержания  исторического образования, программе по истории;
  • имеют современную методическую концепцию;
  • отличаются доступным, образным изложением материала;
  • предоставляют учителю и учащимся возможность творческой работы на уроке;
  • предоставляют возможность подготовки учащимся к ЕГЭ.

позволяет осветить основные события в России и мире с древнейших времён и до конца  XIX века и их особенности, развитие политической, экономической, социальной и духовной жизни общества, пути решения политических, экономических и иных проблем.

Курсы изучаются последовательно: сначала  история России, затем Всеобщая история.

Авторы учебников придерживаются концепции многофакторного подхода к изучению исторического процесса, позволяющего воссоздать «полнокровность» и многомерность последнего, и рассматривают в качестве фундамента обучения истории учет национальных интересов и государственных приоритетов стран мира

Ценностные ориентиры содержания программы:

Содержание курса нацелено на основные мировоззренческие положения, ценностные ориентиры демократического общества, на нравственно-этическое, гражданско-патриотическое воспитание, является фактором консолидации и самоидентификации обучающихся.

Требования к уровню подготовки выпускника

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
  • периодизацию всемирной и отечественной истории;
  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
  • историческую обусловленность современных общественных процессов;
  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;
  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Метапредметные  результаты изучения истории  в 10 классе  включают в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории в 10 классе  включают в себя:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых продолжилось в изучаемый период, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение истории в 10 классе составляет 70 часов: 42 ч. на изучение истории России (из них - 5 ч. на контрольное тестирование) и 28 ч. на изучение всеобщей истории (из них - 4 ч. на контрольное тестирование).

Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):

Содержание учебного курса соответствует государственным образовательным стандартам, целям и задачам основной образовательной программы школы и строится в соответствии с примерной программой с учетом последовательности изложения материала в учебнике.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его  общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Учебно-методический комплект

«История России с древнейших времен до конца  XVII  века. 10 класс». Н.С. Борисов, Базовый уровень. «Просвещение», 2012

«История России XVIII – начало XIX  вв. 10 класс». А.А. Левандовский. Базовый уровень. «Просвещение», 2012

«История России XX – начало XXI вв. 11 класс». А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко. Базовый уровень. «Просвещение», 2012

Учебник Алексашкина Л.Н., Головина В.А. Всеобщая история (базовый уровень) 10 класс/м.: Мнемозина, 2011г.

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011.
  • Программа «История России с древнейших времен до конца  XIX века. 10 класс». Н.С. Борисов, А.А. Левандовский. Базов.уровень. «Просвещение», 2011
  • . Программа по учебнику Л.Н. Алексашкиной, В.А. Головиной. «Всеобщая история. 10 класс, (базовый уровень)/ издательство: Учитель, 2011 г.

ИСТОРИЯ, 11

Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая программа:

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
    • Приказ   Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
    • Образовательная программа   ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.
    • ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ среднего ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря  2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/
    • Примерная  программа  по курсу истории для 10-11 классов  Л.Н. Алексашкиной,  под ред. А.Ф. Киселева, 2012;
    • Авторская  программа по истории России   под  редакцией А.А. Левандовского,   Ю.А. Щетинова,  В.С. Морозова М.,2012

Актуальность изучения курса истории:

Объектом изучения являются основные вехи цивилизационного развития России и мира. Материал по истории России представляется в контексте   всемирной истории, что позволяет глубже проследить исторический путь страны в его своеобразии и принадлежности к мировому развитию. История России излагается в специальных темах. Особое значение придается характеристике истории нашей страны в контексте с мировой историей   XX в.
Особенностью  изучения истории в старших классах является более широкое, чем на предыдущей ступени обучения, привлечение исторической литературы и источников. Школьники знакомятся с историческими версиями и оценками, анализируют документы, учатся определять и аргументировать свое отношение к историческим и современным событиям и их участникам.

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Цели и задачи учебного предмета:

  • Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных   традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.
  • Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.
  • Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.
  • Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.
  • Формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Реализация этих целей позволяет обеспечить требования

знать и понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
  • периодизацию всемирной и отечественной истории;
  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной

истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;
  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

Базовый уровень изучения истории предполагает не только усвоение основ исторических знаний, но и значительную практическую ориентированность этих знаний, формирование различных умений работать с информацией, социальной и коммуникативной компетентностей. Одним из способов повышения эффективности процесса обучения на базовом уровне и одновременно средством мотивации старшеклассников будет использование деятельностного подхода в преподавании предмета.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования  способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования   связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Приоритет отдается учебному материалу, связанному с воспитательными и развивающими задачами, важными с точки зрения социализации школьников, приобретения ими общественно значимых знаний, умений, навыков.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):

Обоснование выбора авторской программы и УМК:

УМК помогает конструировать учебные занятия по нарастающей, актуализировать ранее полученные сведения, знания, вводить новые источники информации, постоянно усложнять приёмы познавательной деятельности, подводить обучающихся к самостоятельным выводам и оценкам прошлого. Основная функция курса – формирование исторического мышления, под которым подразумевается набор мыслительных стратегий, позволяющий самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки.

Курсы изучаются последовательно: сначала история России, затем Всеобщая история.

Ценностные ориентиры содержания программы:

Содержание курса нацелено на основные мировоззренческие положения, ценностные ориентиры демократического общества, на нравственно-этическое, гражданско-патриотическое воспитание, является фактором консолидации и самоидентификации обучающихся

Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:

ü    Личностные УУД

Аргументированно оценивать исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей

Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор

Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других

Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции

Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях

Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом

Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

ü    Познавательные УУД

Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию

Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)

Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне

Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям

Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ)

Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне

Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач

Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ

ü    Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах)

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ

Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ

Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

ü    Коммуникативные УУД

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)

Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории

Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность

Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)

Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого

Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю.  При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение истории в 11 классе составляет 68 часов: 40 ч. на изучение истории России (из них - 5 ч. на контрольное тестирование) и 28 ч. на изучение всеобщей истории (из них - 4 ч. на контрольное тестирование).

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ. — М.: Просвещение, 2011.
    • Учебник «История России XX – начало XXI вв. 11 класс». А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко. Базовый уровень. «Просвещение», 2012
      • Программа по учебнику Л.Н. Алексашкиной, В.А. Головиной. «Всеобщая история. 11 класс, (базовый уровень)/ издательство: Учитель, 2011

ГЕОГРАФИЯ, 10-11

Нормативные документы и методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая программа:

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
    • Приказ   Министерства образования и науки Российской Федерации № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
    • Образовательная программа   ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016-2017 учебный год.

Название, автор и год издания примерной (типовой), на основе которой разработана рабочая программа:

  • ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ среднего  ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря   2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/
  • примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) и   авторской программы В.П. Максаковского,    М.: Просвещение, 2010.

Актуальность изучения курса географии:

Курс «География. 10—11 классы. Базовый уровень» является завершающим курсом. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени среднего (полного) общего образования предшествует курс географии основной школы. Содержание курса географии 10-11 классов является базой для изучения общих географических закономерностей, гипотез, теорий и основой для уровневой и профильной дифференциации в старшей школе. На изучение курса географии в 10 классе – 35 ч.( 1 час в неделю),  в 11 классах отводится 34 ч (по 1 ч в неделю)..

Цели и задачи учебного предмета:

Главной целью изучения курса является формирование у учащихся систематизированного целостного представления о закономерностях развития мирового хозяйства, формирования политической карты мира, размещения хозяйства и общества, о пространственном функционировании экономических законов на неоднородных в природном и хозяйственно-культурном отношении территориях современного мира, о роли географии в их познании. Одной из важнейших задач курса является формирование у учащихся умений, необходимых для самостоятельного понимания и анализа процессов и явлений современного мира.

Цели и задачи учебного предмета:

Целями изучения географии в средней школе являются:

  • освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
  • использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей):

Обоснование выбора авторской программы и УМК:

Курс «География» на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

  • создан   в соответствии с базисным учебным планом;
  • ориентирован   на государственный образовательный стандарт среденго общего образования по географии;
  • соотносится с предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по географии.

Ценностные ориентиры содержания программы:

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций; нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития; понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения

Формирование у обучающихся универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия

  • гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
  • осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
  • представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
  • осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; гармонично развитые социальные чувства и качества:
  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

  • готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями; овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства

достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
  • подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
  • работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства
  • (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
  • планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
  • работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки,   используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
  • в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
  • самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
  • уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
  • здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
  • в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определения понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим

объемом к понятию с большим объемом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать

последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Выпускник научится:

• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

• создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;

• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств;

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения;

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относится к частной информации и информационным правам других людей;

• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической, и визуализации;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать свое время с использованием ИКТ.

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)в учебном плане:

Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

Курс по географии мира на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

Данный курс занимает важное место в системе географического образования школьников, формируя широкие представления о социально-экономической составляющей географической картины мира и развивая географическое мышление.

Этот курс обобщает географические знания, полученные обучающимися в основной школе, и рассматривает географические аспекты важнейших проблем современности как в общем, глобальном масштабе, так и на региональном уровне. Программа предназначена для 10 класса по географии, рассчитана 1 час в неделю.

Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля):

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, о географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; о методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;

нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами учебной деятельности.

На базовом уровне это:

- умение работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;

- обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;

- владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне занимает рубрика «Уметь», в которую включены требования, связанные с применением приобретенных знаний: сравнивать, оценивать, объяснять.

Формирование умений предусматривает применение разнообразных источников географической информации для составления географических характеристик регионов и стран мира — таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические закономерности различных явлений   и процессов, их территориальные взаимодействия.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т.е. в 10-м и 11-м классах. Программа рассчитана на 70 учебных часов.

Учебно-методический комплект

В.П. Максаковский.  Экономическая и социальная география мира: учеб.для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2013

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география  мира: Методическое  пособие. – М.: Просвещение, 2013

Атлас. Экономическая и социальная география мира. 10 класс / В.П. Максаковский. - М.: Дрофа, 2014

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:

- стандарты второго поколения;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011.

БИОЛОГИЯ, 10

Рабочая программа составлена на основе  Федерального Государственного стандарта, Примерной программы  среднего общего образования и Программы среднего ( полного) общего образования по биологии для 10-11 классов автора И.Б. Агафоновой и В.И. Сивоглазова на основе обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования и рассчитан на 1 час в неделю в  10-м и 11-м классах,  отводимое на изучение образовательной области «Биология» в инвариантной части Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, закона «Об образовании» РФ, Национальной доктрины развития образования, Концепции модернизации российского образования.

Разработана в соответствии с  учебным планом ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016 -2017 учебный год,   на основании учебника  В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой, Е. Т. Захаровой «Биология: общая биология. Базовый уровень» 10-11 класс — М.: Дрофа, 2013 г.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

В соответствии с базовым уровнем стандарта программа отражает инвариантную часть основ содержания науки биологии о важнейших законах и закономерностях существования природы и культурологическую составляющую дисциплины.  Также гуманистические, экологические, природоохранные, здравоохранительные, этические и другие аспекты в изучении природы, имеющие мировоззренческое, культурологическое, социальное, гражданственное значение.  При этом особое внимание уделено развитию экологической, валеологической культуры и формированию компетентностных качеств личности. Данный курс биологии подчинен строгой логике, освобожден от избытка конкретного материала, так как в основу его положен развивающий принцип.

Усвоение системы научных понятий формирует тип мышления, ориентирующий подростка на общекультурные образцы, нормы, эталоны взаимодействия с окружающим миром, а также становится источником нового типа познавательных интересов (не только к фактам, но и к закономерностям), средством формирования мировоззрения.

Программа направлена на достижение следующих целей:
• освоение основополагающих знаний о биологических системах (биосистемах) разных уровней сложности, выдающихся открытиях в науке биологии, истории развития современных представлений о живой природе, методах познания и роли биологии в формировании естественно-научной картины мира;

овладение умениями применять знания биологии в практической деятельности, находить и анализировать информацию о живых объектах, наблюдать, сравнивать и описывать предметы и явления живого мира;

• воспитание необходимости бережного, ответственного отношения к окружающей природе;
• формирование готовности использовать приобретенные знания, умения и отношения в своей повседневной жизни, оценивать свою деятельность в окружающей природной среде, осознавать нормы и правила поведения в природе.

Цели программы обучения.

Цели программы изучения  биологии формируются на нескольких уровнях: глобальном,  метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий. Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;
  • развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов  к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
  • овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;
  • формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.

Ценностные ориентиры содержания курса биологии.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. Ведущую роль играют познавательные ценности, которые позволяют сформировать:

  • признание ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
  • ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине;
  • уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
  • понимании необходимости вести здоровый образ жизни, потребность соблюдать гигиенические нормы и правила;
  • сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

В сфере эстетических ценностей предполагается формирование способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Результаты учащихся при изучении биологии в 10 классе.

Деятельность в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;
  2. признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;
  3. сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Метапредметными результатами являются:

  1. овладение составляющими исследовательской и проективной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
  2. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
  3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
  4. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами на базовом уровне по биологии являются:

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
  • характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;
  • выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных, животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение);
  • объяснении роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций;
  • приведение доказательств единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;
  • умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
  • решение элементарных биологических задач;
  • сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих), процессов (половое и бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.
  1. В ценностно-ориентационной сфере:
  • анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;
  • оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).
  1. В сфере трудовой деятельности:
  • овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.
  1. В сфере физической деятельности:
  • обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде.

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в учебном плане

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебника :

В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова,  Е. Т. Захарова. Общая биология 10-11 классы: учебник  для общеобразовательных  учреждений. Базовый уровень. – М.: Дрофа, 2013.

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждения РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в  10 классе – 35 часов (1 час в неделю).

Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный опрос (самостоятельные и контрольные работы) и устный.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования  на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее  отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования  современной естественнонаучной картины мира.  Основу структурирования содержания курса биологии в  старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Размножение и индивидуальное развитие организмов», «Основы генетики»; «Генетика человека»; «Основы экологии»;  «Основы учения об эволюции», «Основы селекции и биотехнологии», « Антропогенез», «Эволюция биосферы и человека».

Программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются:  сравнение объектов,  анализ, оценка, поиск информации в различных источника

 

СОДЕРЖАНИЕ   (ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕМАМ)

Биология как наука.  Методы научного познания.  3 час. Биология как наука.   Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция.  Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании научного мировоззрения.  Основные уровни организации живой природы.  Биологические системы.  Общие признаки биологических систем.  Методы познания живой природы. Критерии живых систем.   Связь  биологических  дисциплин с другими науками.  Место биологии в формировании научных представлений о мире.

История изучения клетки. Клеточная теория. 1 час. История открытия клетки. Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Этапы развития клеточной теории: сбор фактов, выдвижение гипотезы, осуществление эксперимента, доказательства теории.основные положения клеточной теории Шлейдена и Шванна. Дополнение Р. Вихрова. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины мира.

Химический состав клетки. 4 час. Гидрофильные соединения. Гидрофобные соединения. Органогены. Макро- и микроэлементы. Неорганические молекулы живого вещества: вода, соли; их роль в обеспечении процессов жизнедеятельности и поддержании гомеостаза.  Органические молекулы.  Биологические полимеры – белки, их структура и свойства, функции белковых молекул.  Биологические катализаторы – белки, их классифи-кация и роль в обеспечении процессов жизнедеятельности. Углеводы в жизни растений, животных и микроорганизмов. Особенности строения жиров и липидов. ДНК – молекулы наследственности.  Биологическая роль ДНК. Единство элементарного химического состава живых организмов как доказательство происхождения живой природы.

Строение эукариотической и прокариотической клетки. 3 часа. Прокариотические  клетки; форма и размеры. Разнообразие прокариот. Строение бактериальной клетки, генетический аппарат. Размножение.  Спорообразование.  Роль прокариот в биоценозах. Распространение и значение бактерий в природе. Цитоплазма эукариотической клетки.  Органеллы цитоплазмы, их структура и функции.   Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки.  Структуры клеточного ядра.  Хромосомы: диплоидный и гаплоидный набор. Строение и функции хромосом. Клеточная мембрана, её строение. Понятие о дифференцировке  клеток многоклеточного организма.

Вирусы. 1 час.   Неклеточные формы жизни. Вирусы – внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Заболевание животных и растений, вызываемые вирусами. Бактериофаги. Значение в природе и жизни человека: вирусы как возбудители болезней; вирусы, инфицирующие бактерии.  Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Обмен веществ и преобразование энергии. 3 часа.    Обмен веществ и превращение энергии в  клетке – основа проявлений её жизнедеятельности.  Энергетический обмен – катаболизм.  Молекулы АТФ.  Потребность живых организмов в кислороде.  Этапы энергетического обмена.  Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический обмен – анаболизм. Реализация наследственной информации – биосинтез белков.   Автотрофные и гетеротрофные организмы. Фотосинтез, его биологическое и экологическое значение.  Хемосинтез.

Размножение и индивидуальное развитие организмов. 6 часов. Формы бесполого размножения.  Эволюционное значение бесполого размножения. Половое размножение растений и животных.  Митоз, сущность и значение. Гаметогенез.  Периоды образования половых клеток.  Особенности сперматогенеза и овогенеза. Наружное и внутреннее оплодотворение.  Двойное оплодотворение. Эволюционное значение полового оплодотворения. Онтогенез. Эмбриогенез. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Репродуктивный период. Репродуктивное здоровье: его значение для будущих поколений людей.

Закономерности наследственности и изменчивости. 10 часов.    Основные понятия генетики. Признаки и свойства, гены, аллельные гены. Генотип и фенотип организма, генофонд.  Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Законы Г. Менделя. Анализирующее скрещивание.  Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.   Генетика пола.  Генотип как целостная система.  Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков. Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации: генные, хромосомные, геномные. Свойства мутаций.  Причины и частота мутаций.  Эволюционная роль мутаций, значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.  Эволюционное  значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И.Вавилов). Фенотипическая ,  или  модификационная , изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.  Норма реакции. Управление  доминированием.  Генеративные мутации. Наследственные заболевания. Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины.

Основы селекции. Биотехнология. 3 часа. Цели и задачи селекции.  Учение о центрах происхождения культурных растений.  Селекция микроорганизмов.  Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства и других отраслей промышленности. Методы селекции растений и животных.  Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Биотехнология, её достижения и перспективы развития. Биоэтика. Генная инженерия. Проблемы генной инженерии. Клонирование. Этические аспекты развития исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Учебно-методический комплект

№ п/п

Авторы

Название

Год издания

1

В. И. Сивоглазов,

И. Б. Агафонова,

Е. Т. Захарова.

 

Биология. Общая биология. 10-11 классы: учебник  для общеобразовательных  учреждений. Базовый уровень. –

2013

2

В.В. Пасечник

Методическое пособие

2014

БИОЛОГИЯ, 11

Рабочая программа составлена на основе  Федерального Государственного стандарта, Примерной программы  среднего общего образования и Программы среднего ( полного) общего образования по биологии для 10-11 классов автора И.Б. Агафоновой и В.И. Сивоглазова на основе обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования и рассчитан на 1 час в неделю в  10-м и 11-м классах,  отводимое на изучение образовательной области «Биология» в инвариантной части Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, закона «Об образовании» РФ, Национальной доктрины развития образования, Концепции модернизации российского образования.

Разработана в соответствии с  учебным планом ГБОУ РО НШИ с ПЛП на 2016 -2017 учебный год,   на основании учебника  В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой, Е. Т. Захаровой «Биология: общая биология. Базовый уровень» 10-11 класс — М.: Дрофа, 2013 г.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

В соответствии с базовым уровнем стандарта программа отражает инвариантную часть основ содержания науки биологии о важнейших законах и закономерностях существования природы и культурологическую составляющую дисциплины.  Также гуманистические, экологические, природоохранные, здравоохранительные, этические и другие аспекты в изучении природы, имеющие мировоззренческое, культурологическое, социальное, гражданственное значение.  При этом особое внимание уделено развитию экологической, валеологической культуры и формированию компетентностных качеств личности. Данный курс биологии подчинен строгой логике, освобожден от избытка конкретного материала, так как в основу его положен развивающий принцип.

Усвоение системы научных понятий формирует тип мышления, ориентирующий подростка на общекультурные образцы, нормы, эталоны взаимодействия с окружающим миром, а также становится источником нового типа познавательных интересов (не только к фактам, но и к закономерностям), средством формирования мировоззрения.

Программа направлена на достижение следующих целей:
• освоение основополагающих знаний о биологических системах (биосистемах) разных уровней сложности, выдающихся открытиях в науке биологии, истории развития современных представлений о живой природе, методах познания и роли биологии в формировании естественно-научной картины мира;

овладение умениями применять знания биологии в практической деятельности, находить и анализировать информацию о живых объектах, наблюдать, сравнивать и описывать предметы и явления живого мира;

• воспитание необходимости бережного, ответственного отношения к окружающей природе;
• формирование готовности использовать приобретенные знания, умения и отношения в своей повседневной жизни, оценивать свою деятельность в окружающей природной среде, осознавать нормы и правила поведения в природе.

Цели программы обучения.

Цели программы изучения  биологии формируются на нескольких уровнях: глобальном,  метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий. Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;
  • развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов  к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
  • овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;
  • формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.

Ценностные ориентиры содержания курса биологии.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. Ведущую роль играют познавательные ценности, которые позволяют сформировать:

  • признание ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
  • ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине;
  • уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
  • понимании необходимости вести здоровый образ жизни, потребность соблюдать гигиенические нормы и правила;
  • сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

В сфере эстетических ценностей предполагается формирование способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Результаты учащихся при изучении биологии в 11 классе.

Деятельность в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  • реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;
  • признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;
  • сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Метапредметными результатами являются:

  • овладение составляющими исследовательской и проективной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
  • умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
  • умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами на базовом уровне по биологии являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • Ø характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина, креационная теория); учения В. И. Вернадского о биосфере; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;
  • Ø выделение существенных признаков биологических процессов (действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);
  • Ø объяснении роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
  • Ø приведение доказательств единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;
  • Ø умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
  • Ø решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
  • Ø описание особей видов по морфологическому критерию;
  • Ø выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;
  • Ø сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.
  1. В ценностно-ориентационной сфере:
  • анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;
  • оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).
  1. В сфере трудовой деятельности:
  • овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.
  1. В сфере физической деятельности:
  • обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде.

Место учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в учебном плане.

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждения РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в  11 классе – 34 часа (1 час в неделю). Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный опрос (самостоятельные и контрольные работы) и устный.

Рабочая программа  по биологии   среднего (полного) общего образования составлена на основе требований Государственного  образовательного стандарта среднего (полного)  общего образования на базовом уровне,  примерной программы по биологии  среднего (полного) общего образования и составленной на ее основе авторской  программы среднего (полного)  общего образования по биологии  10-11 классов.

Рабочая программа ориентирована на использование  учебника

В. И. Сивоглазов,

И. Б. Агафонова,

Е. Т. Захарова.

 

Общая биология. 10-11 классы: учебник  для общеобразовательных  учреждений. Базовый уровень. –

М.: Дрофа, 2013

 

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования  на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее  отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования  современной естественнонаучной картины мира.  Основу структурирования содержания курса биологии в  старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Основы учения об эволюции»; «Антропогенез»; «Основы экологии»; «Эволюция биосферы и человека».

Программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются:  сравнение объектов,  анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

Раздел  ВИД

Тема 4.1 История эволюционных идей. (4 часа)

История эволюционных идей. Развитие биологии в до дарвиновский  период.  Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, теории Ж Кювье.  Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. эволюционная теория Ч. Дарвина.  Роль эволюционной теории в формировании современной естественно - научной картины мира.

Основные понятия. Эволюция.  Креационизм,  трансформизм, эволюционизм.  Групповая и индивидуальная изменчивость.

Демонстрация. Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина.  Коллекции,  фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную  изменчивость  и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.

Тема 4.2  Современное эволюционное учение.  (9часов)

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая  теория эволюции.  Движущие силы эволюции:  мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции.  Движущий и стабилизирующий естественный отбор.  Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции.  Способы и пути видообразования.   Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса.  Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов.

Основные понятия.  Вид, популяция; их критерии.  Генофонд.  Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор.  Движущий и стабилизирующий отбор.  Способы и пути видообразования.

Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида.  Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции»,  «Образование новых видов»,  «Сходство начальных стадий эмбрионального развития  позвоночных». Коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования.  Наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.

Тема 4.3 Происхождение жизни на Земле. (3часа)

Развитие  представлений о возникновении  жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении жизни.  Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина – Холдейна.  Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Основные понятия. Теория Опарина – Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.

Демонстрация. Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов»,  «Эволюция растительного мира»,  «Эволюция животного мира».  Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов.

Тема 4.4  Происхождение человека. (4 часа)

Гипотезы происхождения человека.  Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди).  Эволюция человека, основные этапы.  Расы человека.  Происхождение человеческих рас.  Видовое единство человечества.

Основные понятия. Происхождение человека.  Основные этапы эволюции.   Движущие силы антропогенеза.  Человеческие расы,             их единство.

Демонстрация. Схема «Основные этапы эволюции человека».  Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.

Раздел  ЭКОСИСТЕМЫ

Тема 5.1  Экологические факторы . (3 часа)

Организм и среда.  Предмет и задачи экологии.  Экологические факторы среды (абиотические, биотические и антропогенные),  их значение в жизни организмов.  Закономерности влияния экологических факторов на организмы.  Взаимоотношения между организмами.  Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы.  Абиотические, биотические и антропогенные факторы.

Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов  на живые организмы. Примеры симбиоза.

Тема 5.2   Структура экосистем. (5час)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.  Влияние человека на  экосистемы.  Искусственные сообщества – агроценозы.

Основные понятия. Экосистема.  Биогеоценоз. Биоценоз.  Агроценоз.  Продуценты,  консументы,  редуценты.  Пищевые цепи и сети.

Демонстрация. Схема «Пространственная структура экосистемы ( ярусность  растительного сообщества)».  Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети;  экологические пирамиды;  круговорот веществ и энергии в экосистеме.

Тема 5.3  Биосфера – глобальная система. (2часа)

Биосфера – глобальная экосистема.  Состав и структура биосферы.  Учение В.И. Вернадского о биосфере.  Роль живых организмов в биосфере.  Биомасса Земли.  Биологический круговорот веществ ( на примере круговорота воды и углерода).

Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.

Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере»,  «Круговорот углерода в биосфере».  Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.

Тема 5.4  Биосфера и человек. (4часа)

Биосфера и человек.  Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды.  Правила поведения в природной среде.  Охрана природы и рациональное использование  природных ресурсов.

Основные понятия. Глобальные  экологические проблемы. Охрана природы.  Рациональное природопользование.  Национальные парки, заповедники, заказники.  Красная книга.

Демонстрация. Таблицы, иллюстртрующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде.

Учебно-методический комплект

В. И. Сивоглазов,

И. Б. Агафонова,

Е. Т. Захарова.

 

Общая биология. 10-11 классы: учебник  для общеобразовательных  учреждений. Базовый уровень. –

М.: Дрофа, 2013

ХИМИЯ, 10- 11

Программа по химии составлена на основе:

  1. Федерального компонента государственного  стандарта общего образования по химии.
  2. Федерального базисного плана
  3. Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ростовской области, реализующих программы общего образования
  4. Базисного учебного плана ГБОУ РО «НШИ с ПЛП».
  5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждении, реализующих образовательные программы общего образования на 2015-2016 уч.год.
  6. Авторской программы О.С. Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. (Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2005-2006).

 

В рабочей программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых. Однако содержание рабочей программы имеет особенности, обусловленные предметным содержанием и психологическими возрастными особенностями обучаемых.

При изучении химии, где ведущую роль играет познавательная деятельность, основные виды деятельности включают умения характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания, полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать химическую информацию в устной и письменной форме и т.д.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития воспитания и социализации учащихся.

Главные цели среднего (полного) общего образования:

  • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности;
  • приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;
  • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной  или профессиональной траектории.

Большой вклад в достижение главных целей среднего (полного) общего образования вносит изучение химии, которое призвано обеспечить:

    1. формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;
    2. развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности.
    3. выработку у обучающихся понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование у них отношения к химии как возможной области  будущей практической деятельности;
    4. формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.

Цели изучения химии в средней (полной) школе:

  • формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость химического знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности;
  • формирование у обучающихся умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
  • формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественнонаучной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания;
  • приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности (навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, навыков безопасного обращения с веществами в повседневной жизни).

Ведущую роль в изучении химии играют познавательные ценности, т.к. данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения химии, проявляются:

  • в признании ценности научного признания, его практической значимости, достоверности;
  • в ценности химических методов исследования живой и неживой природы;
  • в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.

В качестве объектов труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса химии могут рассматриваться как формирование:

  • уважительного уважения к созидательной, творческой деятельности;
  • понимания необходимости здорового образа жизни;
  • потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
  • сознательного выбора будущей профессиональной деятельности;

Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляет процесс общения и грамотная речь.

Ценностные ориентации курса направлены на воспитание у обучающихся:

  • правильного использования химической терминологии и символики;
  • потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
  • способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Общая характеристика учебного предмета

Особенности содержания обучения химии в средней (полной) школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения необходимых человеку веществ, материалов, энергии. Поэтому в рабочей программе по химии нашли отражение основные содержательные линии:

  • «Вещество» - знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;
  • «Химическая реакция» - знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способами управления химическими процессами;
  • «Применение веществ» - знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, в сельском хозяйстве, на транспорте;
  • «Язык химии» - система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических и органических веществ, т.е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с родного языка на язык химии и обратно.

Результаты изучения предмета

Деятельность учителя в обучении химии в средней (полной) школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. в ценностно-ориентированной сфере – чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
  2. в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной и профессиональной траектории;
  3. в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:

  1. использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
  2. использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
  3. умение генерировать идеи определять свойства, необходимые для их реализации;
  4. умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
  5. использование различных источников для получения химической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

В области предметных результатов изучение химии представляет ученику возможность на ступени среднего (полного) общего образования научиться:

А) на базовом уровне

1) в познавательной сфере:

а)     давать определения изученным понятиям;

б) описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

в)   описывать и различать изученные классы неорганических и органических соединений, химические реакции;

г)    классифицировать изученные объекты и явления;

д) наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проведенные опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;

е)   делать выводы и умозаключения из наблюдений , изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

ж)   структурировать изученный материал;

з)  интерпретировать химическую информацию, полученную из других источников;

и)  описывать строение атомов элементов 1-4 периодов с использованием электронных конфигураций атомов;

к)  моделировать строение простейших молекул неорганических и органических веществ, кристаллов;

2)   в ценностно-ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;

3)  в трудовой сфере проводить химический эксперимент;

4)  в сфере физической культурыоказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

10-11 КЛАССЫ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

(68 ЧАСОВ ЗА ДВА ГОДА ОБУЧЕНИЯ, 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)

Особенности изучения химии на базовом уровне.

Курс рассчитан на изучение химии  10-11  классе изучаетсяв  объеме 1 час в неделю(35 ч. В 10- м, 34 ч. – в 11- м кл.). В программе сохранена целостность и системность учебного предмета, на освоение которого отведено небольшое, жестко лимитированное учебное время. Тщательный отбор содержания химии на базовом уровне изучения позволил:

  • сохранить достаточно целостный и системный курс химии, который формировался на протяжении десятков лет, как в советской, так и в российской школе;
  • освободить курс от излишне теоретизированного и сложного материала, для отработки которого требуется немало времени;
  • максимально сократить в содержании учебной дисциплины описательную часть, носящую сугубо частный характер и уместную, скорее, для профильных школ и классов;
  • включить в курс материал, связанный с повседневной жизнью человека, с будущей профессиональной деятельностью выпускника, которая не имеет ярко выраженной связи с химией.

Методологической основой построения учебного содержания химии для средней школы базового уровня явилась идея интегрированного курса , но не естествознания, а химии. Такого курса, который близок и понятен сотням тысяч российских учителей и доступен и интересен сотням тысяч российских старшеклассников.

Структура данного курса решает две проблемы интеграции в обучении химии.

Первая – это внутрипредметная интеграция учебной дисциплины «Химия».

Идея такой интеграции диктует следующую очередность изучения разделов химии: вначале, в 10 классе, изучается органическая химия, а затем в 11 классе – общая химия. Это позволяет сформировать у выпускников средней школы представление о химии, как о целостной науке, показать единство ее понятий, законов и теорий, универсальность и применимость их как для неорганической, так и для органической химии.

Вторая – это межпредметная интеграция, позволяющая на химической базе объединить знания по физике, биологии, географии, экологии в единое понимание природы, т.е. сформировать целостную естественнонаучную картину окружающего мира. Это позволит старшеклассникам осознать то, что без знаний по химии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут стать неосознанно опасными для этого мира, т.к. химически неграмотное обращение с веществами, материалами и процессами грозит немалыми бедами.

Кроме этих двух ведущих интегрирующих идей, в курсе реализована еще одна – интеграция химических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой. Это, в свою очередь, позволяет средствами учебного предмета показать роль химии в социальной сфере человеческой деятельности, т.е. полностью соответствовать идеям гуманизации в обучении.

Содержание курса «Органическая химия». 10 класс.

Введение (1 час)

Методы научного познания. Наблюдение, предположение, гипотеза. Поиск закономерностей. Научный эксперимент. Вывод.

Демонстрации. Видеофрагменты, слайды с изображениями химической лаборатории, проведения химического эксперимента.

Тема 1. Теория строения органических соединений (3 ч)

Теория строения органических соединений. Предмет органической химии. Место и значение органической химии в системе естественных наук. Валентность. Химическое строение. Основные положения теории химического строения органических соединений.  Изомерия и изомеры.

Демонстрации. Плавление, обугливание и горение органических веществ. Модели молекул представителей различных классов органических веществ.

Лабораторные опыты. 1. Определение элементного состава органических соединений. 2. Изготовление моделей молекул органических соединений.

Тема 2. Углеводороды и их природные источники (10 ч)

Алканы. Природный газ, его состав и применение как источника энергии и химического сырья.

Гомологический ряд предельных углеводородов. Изомерия и номенклатура алканов. Метан и этан как представители алканов. Свойства (горение, реакция замещения, пиролиз, дегидрирование). Применение.

Алкены. Этилен как представитель алкенов. Получение этилена в промышленности (дегидрирование этана) и  в лаборатории (дегидратация этанола). Свойства (горение, бромирование, гидратация, полимеризация, окисление раствором перманганата калия) и применение этилена. Полиэтилен. Основные понятия химии высокомолекулярных соединений. реакции полимеризации.

Диены. Бутадиен и изопрен как представители диенов. Реакции присоединения с участием сопряженных диенов (бромирование, полимеризация). Натуральный и синтетический каучуки. Резина.

Алкины. Ацетилен как представитель алкинов. Получение ацетилена карбидным  и метановым способами. Свойства (горение, бромирование, гидратация, тримеризация ) и применение ацетилена.

Арены. Бензол как представитель аренов. Свойства бензола (горение, нитрование, бромирование) и его применение.

Нефть и способы ее переработки. Состав нефти. Переработка нефти (перегонка и крекинг).

Демонстрации. Горение метана, этилена, ацетилена. Отношение метана, этилена, ацетилена и бензола к растворам перманганата калия и бромной воде. Получение этилена реакцией дегидратации этанола, ацетилена – гидролизом карбида кальция. Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность. Коллекция образцов нефти на непредельность.

Лабораторные опыты. 3. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах. 4. Получение и свойства ацетилена. 5. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки».

Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения (8 ч)

Спирты. Метанол и этанол как представители предельных одноатомных спиртов. Свойства этанола (горение, окисление в альдегид, дегидратация).  Получение ( брожением глюкозы и гидратацией этилена) и применение этанола. Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты.

Фенол.  Получение фенола из каменного угля. Каменный уголь и его использование. Коксование каменного угля, важнейшие продукты коксохимического производства.

Взаимное влияние атомов в молекуле фенола (взаимодействие с бромной водой и гидроксидом натрия). Получение и применение фенола.

Альдегиды.  Формальдегид и ацетальдегид как представители альдегидов. Свойства (реакция окисления в кислоту и восстановления в спирт,  реакция поликонденсации формальдегида с фенолом). Получение (окислением спиртов) и применение формальдегида и ацетальдегида. Фенолформальдегидные пластмассы.

Карбоновые кислоты.  Уксусная кислота как представитель предельных одноосновных карбоновых кислот. Свойства уксусной кислоты (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов и солями; реакция этерификации). Применение уксусной кислоты.

Сложные эфиры и жиры. Сложные эфиры как продукты взаимодействия кислот со спиртами. Значение сложных эфиров в природе и жизни человека.

Жиры как сложные эфиры глицерина и жирных карбоновых кислот. Растительные и животные жиры , их состав. Гидролиз или омыление жиров. Мыла. Применение жиров.

Углеводы.  Понятие об углеводах. Глюкоза как представитель моносахаридов. Понятие о двойственной функции органического соединения на примере свойств глюкозы  как альдегида и многоатомного спирта – альдегидоспирта. Брожение глюкозы. Значение и применение глюкозы.

Сахароза как представитель дисахаридов.

Крахмал и целлюлоза как представители полисахаридов. Сравнение их свойств и биологическая роль. Применение этих полисахаридов.

Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. Качественные реакции на многоатомные спирты. Коллекция «Каменный уголь». Коллекция продуктов коксохимического производства. Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные реакции на фенол. Реакция серебряного зеркала альдегидов и глюкозы. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоту с помощью гидроксида меди (II).качественная реакция на крахмал. Коллекция эфирных масел. Коллекция пластмасс и изделий из них. Коллекция искусственных волокон и изделий из них.

Лабораторные опыты.  6. Свойства этилового спирта. 7. Свойства глицерина. 8. Свойства формальдегида. 9. Свойства уксусной кислоты. 10. Свойства жиров. 11. Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка. 12. Свойства глюкозы. 13. Свойства крахмала.

Тема 4. Азотсодержащие органические соединения (8 ч)

Амины. Метиламин как представитель алифатичесикх аминов и анилин – как ароматических. Основность аминов в сравнении с основными свойствами аммиака. Анилин и его свойства (взаимодействие с соляной кислотой  бромной водой). Получение анилина по реакции Н.Н.Зинина. Применение анилина.

Аминокислоты. Глицин и аланин как представители природных аминокислот. Свойства аминокислот как амфотерных органических соединений (взаимодействие с щелочами и кислотами). Образование полипептидов. Аминокапроновая кислота как представитель синтетических аминокислот. Понятие о синтетических волокнах на примере капрона.

Белки. Белки как полипептиды. Структура белковых молекул. Свойства белков (горение, гидролиз, цветные реакции). Биологическая роль белков.

Нуклеиновые кислоты. Нуклеиновые кислоты как полинуклеотиды. Строение нуклеотида. РНК и ДНК в сравнении. Их роль в хранении и передаче наследственной информации.

Генетическая связь между классами органических соединений.  понятие о генетической связи и генетических рядах.

Демонстрации. Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакция анилина с бромной водой. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков. Горение птичьего пера и шерстяной нити. Модель молекулы ДНК. Переходы: этанол – этилен – этиленгликоль – этиленгликолят меди (II);  этанол – этаналь – этановая кислота.

Лабораторные опыты.  14. Свойства белков.

Практическая работа №1.  Решение экспериментальных задач по идентификации органических соединений.

Тема 5. Химия и жизнь (4 ч)

Пластмассы и волокна.  Полимеризация и поликонденсация как способы получения синтетических высокомолекулярных соединений. получение искусственных высокомолекулярных соединений химической модификацией природных полимеров. Строение полимеров: линейное, пространственное, сетчатое.

Понятие о пластмассах. Термопластичные и термореактивные полимеры. Отдельные представители синтетических и искусственных полимеров: фенолформальдегидные смолы, поливинилхлорид, тефлон, целлулоид.

Понятие о химических волокнах. Натуральные, синтетические и искусственные волокна. Классификация и отдельные представители химических волокон: ацетатное (триацетатный шелк) и вискозное, винилхлоридные (хлорин), полинитрильные (нитрон), полиамидные (капрон, найлон), полиэфирные (лавсан).

Ферменты.  Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Понятие о рН среды. Особенности строения и свойств (селективность и эффективность, зависимость действия от температуры и рН раствора) ферментов по сравнению с неорганическими катализаторами. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов  и производстве.

Витамины. Понятие о витаминах. Виды витаминной недостаточности. Классификация витаминов. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов.

Гормоны.  Понятие о гормонах как биологически активных веществах, выполняющих эндокринную регуляцию жизнедеятельности организмов. Важнейшие свойства гормонов: высокая физиологическая активность. Дистанционное действие, быстрое разрушение в тканях. Отдельные представители гормонов: инсулин и адреналин. Профилактика сахарного диабета.

Лекарства.  Лекарственная химия: от ятрохимии и фармакотерапии до химиотерапии. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.

Решение задач по органической химии.  Решение задач на вывод формулы органических веществ по продуктам сгорания и массовым долям элементов.

Демонстрации.  Коллекция пластмасс, синтетических волокон и изделий из них. Разложение пероксида водорода с помощью природных объектов, содержащих каталазу (сырое мясо, сырой картофель). Коллекция СМС, содержащих энзимы. Испытание среды раствора СМС индикаторной бумагой. Коллекция витаминных препаратов. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. Испытание аптечного препарата инсулина на белок.

Лабораторные опыты.  15. Знакомство с образцами пластмасс, волокон и каучуков.

Практическая работа №2.  Распознавание пластмасс и волокон.

Содержание курса «Общая химия». 11 класс

Тема 1. Периодический закон и строение атома.  (4 часа)

Открытие Д.И.Менделеевым Периодического закона. Первые попытки классификации химических элементов. Важнейшие понятия химии: атом, относительная атомная и молекулярная массы. Открытие Д.И.Менделеевым Периодического закона. Периодический закон в формулировке Д.И.Менделеева.

Периодическая система Д.И.Менделеева. периодическая система Д.И.Менделеева как графическое отображение Периодического закона. Различные варианты Периодической системы. Периоды и группы. Значение Периодического закона и Периодической системы.

Строение атома. Атом – сложная частица. Открытие элементарных частиц и строения атома. Ядро атома: протоны и нейтроны. Изотопы. Изотопы водорода. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Орбитали: s-, p-, d- орбитали. Распределение электронов по энергетическим уровням и орбиталям. Электронные конфигурации атомов химических элементов. Валентные возможности атомов химических элементов.

Периодический закон и строение атома. Современное понятие химического элемента. Современная формулировка Периодического закона. Причина периодичности в изменении свойств химических элементов. Особенности заполнения энергетических уровней в электронных оболочках атомов переходных элементов. Электронные семейства элементов: s-, p-, d- и f- элементы.

Демонстрации. Различные формы Периодической системы Д.И.Менделеева.

Тема 2. Строение вещества.  (11 часов)

Ковалентная химическая связь. Понятие о ковалентной связи. Общая электронная пара. Кратность ковалентной связи. Электроотрицательность. Перекрывание электронных орбиталей. Сигма- и пи- связи. Ковалентная полярная и ковалентная неполярная химические связи. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения.

Ионная химическая связь. Катионы и анионы. Ионная связь и её свойства. Ионная связь как крайний случай ковалентной полярной связи. Формульная единица вещества. Относительность деления химических связей на типы.

Металлическая химическая связь. Общие физические свойства металлов. Зависимость электропроводности металлов от температуры. Сплавы. Черные и цветные сплавы.

Агрегатные состояния вещества. Газы. Закон Авогадро для газов. Молярный объем газообразных веществ (при н.у.). жидкости.

Водородная химическая связь. Водородная связь как особый случай межмолекулярного взаимодействия. Механизм её образования и влияние на свойства веществ (на примере воды). Использование воды в быту и на производстве. Внутримолекулярная водородная связь и ее биологическая роль.

Типы кристаллических решеток. Кристаллическая решетка. Ионные, металлические, атомные и молекулярные кристаллические решетки. Аллотропия. Аморфные вещества, их отличительные свойства.

Чистые вещества и смеси. Смеси и химические соединения. Гомогенные и гетерогенные смеси. Массовая и объемная доля компонентов в смеси. Массовая доля примесей. Решение задач на массовую долю примесей. Классификация веществ по степени их чистоты.

Дисперсные системы. Понятие о дисперсной системе. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем. Коллоидные дисперсные системы. Золи и гели. Значение дисперсных систем в природе и жизни человека.

Демонстрации. Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Образцы минералов с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита. Модели кристаллических решеток «сухого льда» (или иода), алмаза, графита (или кварца). Модель молярного объема газов. Три агрегатных состояния воды. Дистилляция воды. Образцы различных дисперсных систем: эмульсии, суспензии, аэрозоли, гели и золи. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля.

Лабораторные опыты. 1. Определение свойств некоторых веществ на основе типа кристаллической решетки. 2. Ознакомление с коллекцией полимеров, пластмасс и волокон и изделий из них. 3. Жесткость воды. Устранение жесткости воды. 4. Ознакомление с минеральными водами. 5. Ознакомление с дисперсными системами.

Практическая работа № 1. Получение и распознавание газов.

Тема 3. Электролитическая диссоциация.   (7 часов)

Растворы. Растворы как гомогенные системы, состоящие из частиц растворителя, растворенного вещества и продуктов их взаимодействия. Растворение как физико-химический процесс. Массовая доля растворенного вещества. Типы растворов. Молярная концентрация вещества. Минеральные воды.

Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Степень ЭД. Сильные и слабые электролиты. Уравнения ЭД. Механизм диссоциации. Ступенчатая диссоциация. Водородный показатель.

Кислоты в свете ТЭД. Общие свойства неорганических и органических кислот. Условия течения реакций между электролитами до конца. Специфические свойства азотной, концентрированной серной и муравьиной кислот.

Основания в свете ТЭД, их классификация и общие свойства. Амины как органические основания. Сравнение свойств аммиака, метиламина и анилина.

Соли в свете ТЭД, их классификация и общие свойства. Соли кислые и основные. Соли органических кислот. Мыла. Электрохимический ряд напряжений металлов и его использование для характеристики восстановительных свойств металлов.

Гидролиз. Случаи гидролиза солей. Реакция среды (рН) в растворах гидролизующихся солей. Гидролиз органических веществ, его значение.

Демонстрации.  Испытание растворов электролитов и неэлектролитов на предмет диссоциации. Зависимость степени ЭД уксусной кислоты от разбавления раствора. Примеры РИО, идущих с образованием осадка, газа или воды. Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, основными и амфотерными оксидами, основаниями (щелочами и нерастворимыми в воде), солями. Взаимодействие азотной кислоты с медью. Разбавление серной кислоты. Обугливание конц серной кислотой сахарозы. Химические свойства щелочей: реакция нейтрализации, вз. с кислотными оксидами, солями. Разложение нерастворимых в воде оснований при нагревании. Химические свойства солей: вз. с металлами, кислотами, щелочами, с другими солями. Гидролиз карбида кальция. Изучение рН растворов гидролизующихся солей: карбонатов щелочных металлов, хлорида и ацетата аммония.

Лабораторные опыты. 6. Ознакомление с коллекцией кислот. 7. Получение и свойства нерастворимых оснований. 8. Ознакомление с коллекцией оснований. 9. Ознакомление с коллекцией минералов, содержащих соли. 10. Испытание растворов кислот , оснований и солей индикаторами. 11. Различные случаи гидролиза солей. 12. Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов.

Практическая работа № 2. Решение экспериментальных задач на идентификацию неорганических и органических соединений.

Тема 4. Химические реакции.  (11 часов)

Классификация химических реакций. Реакции, идущие без изменения состава вещества. Классификация по числу и составу реагирующих веществ и продуктов реакции. Реакции разложения, соединения, замещения и обмена в неорганической химии. Реакции присоединения, отщепления, замещения и изомеризации в органической химии. Реакции полимеризации как частный случай реакций присоединения.

Тепловой эффект химических реакций. Экзо- и эндотермические реакции. Термохимические уравнения. Расчет количества теплоты по термохимическим уравнениям.

Скорость химических реакций. Понятие о скорости химических реакций. Аналитическое выражение. Зависимость скорости реакции от концентрации, давления, температуры, природы реагирующих веществ, площади их соприкосновения. Закон действующих масс. Решение задач на химическую кинетику.

Катализ. Катализаторы. Гомогенный и гетерогенный катализ. Примеры каталитических процессов в промышленности, технике, быту. Ферменты и их отличия от неорганических катализаторов. Применение катализаторов и ферментов.

Химическое равновесие. Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие и способы его смещения на примере получения аммиака. Синтез аммиака в промышленности. Понятие об оптимальных условиях проведения технологического процесса.

Окислительно-восстановительные процессы. ОВР. Окислитель и восстановитель. Окисление и восстановление. Составление уравнений ОВР методом электронного баланса.

Общие свойства металлов. Химические свойства металлов как восстановителей. Взаимодействие металлов с неметаллами, водой, кислотами и растворами солей. Металлотермия.

Коррозия металлов как окислительно-восстановительный процесс. Способы защиты металлов от коррозии.

Общие свойства неметаллов. Химические свойства неметаллов как окислителей. Взаимодействие с металлами, водородом и другими неметаллами. Свойства неметаллов как восстановителей. Взаимодействие с простыми и сложными веществами – окислителями. Общая характеристика галогенов.

Электролиз. Общие способы получения металлов. Электролиз растворов и расплавов электролитов на примере хлорида натрия. Электролитическое получение алюминия. Практическое значение электролиза. Гальванопластика и гальваностегия.

Заключение. Перспективы развития химической науки и химического производства. Химия и проблема охраны окружающей среды.

Демонстрации. Экзотермические и эндотермические реакции. Тепловые явления при растворении серной кислоты и аммиачной селитры. Зависимость скорости реакции от природы веществ на примере взаимодействия растворов различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми кусочками  (гранулами) цинка и одинаковых кусочков разных металлов (магния, цинка, железа) с раствором соляной кислоты. Взаимодействие растворов серной кислоты с растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры. Модель кипящего слоя. Разложение пероксида водорода с помощью неорганических катализаторов ( FeCl2 и  KI) и природных объектов, содержащих каталазу (сырое мясо, картофель). Простейшие окислительно-восстановительные реакции: взаимодействие цинка с соляной кислотой и железа с сульфатом меди (II). Модель электролизера. Модель электролизной ванны для получения алюминия.

Лабораторные опыты. 13. получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью диоксида марганца и каталазы сырого картофеля. 14. реакция замещения меди железом в растворе сульфата меди (II). 15. получение водорода взаимодействием кислоты с цинком. 16. ознакомление с коллекцией металлов. 17. ознакомление с коллекцией неметаллов.

Практическая работа №3 «Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ» (для двухчасового варианта изучения курса).

Учебно-методический комплект

О. С. Габриелян

 

Химия.  10 класс: учебник  для общеобразовательных  учреждений. Базовый уровень.

М.: Дрофа, 2013

О. С. Габриелян

 

Химия.  11 класс: учебник  для общеобразовательных  учреждений. Базовый уровень.

М.: Дрофа, 2013

 

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, 10-11

Учебная программа основного общего образования по физической культуре (10-11 классы) составлена  на основании:

-     федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

-     основной образовательной программы среднего общего образования ГБОУ РО НШИ с ПЛП;

-     авторской программы В.И.Ляха «Рабочие программы. Предметная линия учебников  В.И.Ляха. 10-11 классы» (М.: «Просвещение»,  2015г.);

-     учебного плана ГБОУ РО НШИ с ПЛП  на текущий учебный год.

Данная учебная программа реализуется через использование учебников по физической культуре и учебно-методических пособий, созданным под редакцией В.И.Ляха для 10-11-х классов («Просвещение» 2014).

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях.

Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

Цель школьного образования по физической культуре является  формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Задачи физического воспитания учащихся 10- 11 классов направлены:

- на содействие гармоническому развитию личности, выработку умений использовать физические упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней среды для укрепления здоровья, противостояния стрессам;

- формирование общественных и личностных представлений о престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физической подготовленности;

- на расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями базовых видов спорта, упражнений современнных оздоровительных систем физической культуры и прикладной физической подготовки, а также формировании умений применять эти упражнения в различных по сложности условиях;

- на дальнейшее развитие  кондиционных (силовых, скоростных, выносливости, скорости и гибкости) и координационных способностей;

- на формирование знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировки, значении занятий физической культуры для будущей трудовой деятельности;

- на углубленное представление об основных видах спорта;

- на закрепление потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятием любимым видом спорта в свободное время;

- на формирование адекватной оценки собственных физических возможностей, содействию развития психических процессов и обучению психической саморегуляции;

-закрепление потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и избранным видом спорта (на основе овладения средствами и методами их организации, проведения и включения в режим дня, а также как форма активного отдыха и досуга).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Понятийная база и содержание учебного курса основаны на положениях нормативно-правовых актов РФ, в том числе:

•   Требований к результатам освоения образовательной программы среднего (полного) общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте среднего общего образования;

•   Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;

•   Федерального закона «Об образовании в Россий Федерации»;

•   Федерального закона «О физической культуре и спорте»;

•   Стратегии национальной безопасности РФ до 2020 г.

•   Примерной программы среднего общего образования;

•   Приказ Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.

Предметом обучения физической культуре в старшей школе продолжает оставаться двигательная (физкультурная) деятельность, которая ориентирована на совершенствование целостной личности в единстве ее психофизических, нравственных, волевых и социальных качеств.

Раздел «Знания о физической культуре» содержит учебный материал, В процессе освоения которого учащиеся 10-11 классов приобретают знания о роли и значении регулярных занятий физической культурой и спортом для приобретения физической привлекательности, психической устойчивости ,повышения умственной и физической работоспособности, профилактики вредных привычек, поддержания репродуктивной функции человека, а также для подготовки к предстоящей жизнедеятельности, в том числе и службе в армии (юноши)

В раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» входят соответствующие учебные задания, выполняя которые учащиеся осваивают основные способы организации, планирования, контроля и регулирования занятий физкультурной и спортивной направленности, проводимых с учетом индивидуальных предпочтений и интересов.

Раздел «Физическое совершенствование» включает в себя учебный материал, направленный на овладение базовыми видами спорта школьной программы и основами физкультурно-оздоровительной, спортивно-оздоровительной и прикладно-ориентированной деятельности. В процессе освоения этого материала задачи формирования необходимых знаний и умений наиболее тесно переплетаются с задачами повышения физической подготовленности.

В разделе «Тематическое планирование» отражены планируемые учебные темы и виды деятельности учащихся. В соответствии с требованиями ФГОС уровни знаний, способы осуществления физкультурно-оздоровительной, спортивно-оздоровительной и прикладной физической подготовленности могут выступать как объективные критерии оценки результативности и эффективности учебно-воспитательного процесса.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 10 и 11 классах продолжается обязательное изучение учебного предмета «Физическая культура» из расчета 3 ч. в неделю. Третий час на преподавание предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. . В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания». В 11 – м классе в связи с профилем школы добавлен 1 час (4 ч. в неделю) в целях оптимальной подготовки выпускников к сдаче ФИЗО в ввузах.

Рабочая программа рассчитана на 241 ч за два года обучения.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Требования к результатам освоения учебного предмета «Физическая культура» предназначены для оценки качества овладения программным материалом и устанавливают минимальное содержание образования, которое должно быть усвоено каждым учащимся, оканчивающим среднюю (полную) общеобразовательную школу. Качество освоения программного материала по предмету «Физическая культура" в средней (полной) общеобразовательной школе

оценивается по трем базовым уровням и представлено соответственно личностными, метапредметными и предметными результатами освоения курса.

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения основной общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования отражают:

• гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свое Отечество, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение ее государственных символов;

• гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего

национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

• готовность служить Отечеству и защищать его;

• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню и развитию науки и общественной практики, основанного на диалоге культур и различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

• сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

• толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели, сотрудничать для их достижения;

• навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего школьного возраста и взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, как важному условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

• принятие и реализацию ценностей здорового образа жизни, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью; неприятие вредных привычек -курения, употребления алкоголя и наркотиков;

• бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как к собственному, так  и других людей, умение оказывать первую помощь;

• осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

• основы экологического мышления, осознание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды, приобретение опыта экологонаправленной деятельности;

• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Личностные результаты могут проявляться в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:

• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и другим нормативам;

• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;

• владение знаниями, связанными с организацией и проведением занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, определением содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.

В области нравственной культуры:

• способность управлять своими эмоциями, соблюдать культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;

• способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;

• способность предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

В области эстетической культуры:

• красивая (правильная) осанка, умение сохранять ее при разнообразных формах движения и передвижений;

• хорошее телосложение, желание поддерживать его посредством занятий физической культурой;

• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

• способность осуществлять поиск информации о современных оздоровительных системах, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания во время самостоятельных занятий физической культурой;

• умение полно и точно формулировать цели и задачи совместных с товарищами занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;

• умение оценивать ситуацию и оперативно принимать решение, находить наиболее рациональные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности;

• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений

из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельной спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;

• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей при организации и проведении самостоятельных занятий физической культурой

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования отражают:

• умение самостоятельно определять цели своей деятельности и составлять планы по ее осуществлению;

• самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей; выбирать разумные действия в различных ситуациях;

• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других людей и эффективно разрешать конфликты;

• владение навыками познавательной, учебно-исследовательской, проектной деятельности и навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из этих источников;

• умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

• умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие поведение, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

• владение языковыми средствами -умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

• владение навыками оценки совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и последствий, границ своего знания и незнания, постановка перед собой познавательных задач и

определение средств их достижения.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура»

Этот опыт проявляется в знаниях о способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при организации и проведении самостоятельных занятий физической культурой.

Предметные результаты, как и личностные, могут проявляться в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:

• знания об истории спорта и олимпийского движения, об их позитивном влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;

• знание основных направлений развития целей, задач и форм организации физической культуры в обществе;

• знания о здоровом образе жизни, его значении для укрепления здоровья и профилактики вредных привычек, роли и месте

физической культуры в формировании такого образа жизни.

В области коммуникативной культуры:

• способность интересно и понятно излагать сведения о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;

• способность четко формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументированно вести диалог по основам их организации и проведения;

• умение проводить судейство соревнований по одному из видов спорта с использованием информационных жестов судьи.

В области нравственной культуры:

• способность проявлять инициативу и творчество при организации занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;

• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно и доступно объяснять им технику их выполнения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Социокультурные основы: Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности. Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: укрепление здоровья, физическое совершенствование и формирование здорового образа жизни. Современное Олимпийское и физкультурно-массовое движения (на примере движения «Спорт для всех»).

Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений в отечественной и зарубежной культуре, их цели и задачи, основы содержания и формы организации.

Основы законодательства РФ в области физической культуры, спорта, туризма, охраны здоровья.

Психолого-педагогические основы: Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля физических нагрузок во время занятий физическими упражнениями.

Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы составления комплексов упражнений по современным системам физического воспитания.

Представление о соревновательной и тренировочной деятельности. Понятие об основных видах тренировки: теоретической, физической, технической, тактической и психологической подготовке, их взаимосвязи.

Основные технико-тактические действия и приемы в игровых видах спорта, совершенствование техники движений в избранном виде спорта.

Основы организации и проведения спортивно-массовых соревнований по видам спорта.

Основы начальной военной физической подготовки, совершенствование основных прикладных действий.

Медико-биологические основы: Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления здоровья.

Основы организации двигательного режима (в течение дня, недели и месяца), характеристика упражнений и подбор форм занятий в зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности, самочувствия и показателей здоровья.

Основы техники безопасности и профилактики травматизма, профилактические мероприятия (гигиенические процедуры, закаливание) и восстановительные мероприятия ( водные процедуры, массаж).

Вредные привычки (курение, алкоголизм, наркомания), причины их возникновения и пагубное влияние на организм человека, его здоровье, в том числе здоровье детей. Основы профилактики вредных привычек средствами физической культуры и формирование индивидуального здорового стиля жизни.

Закрепление навыков закаливания: воздушные и солнечные ванны, обтирание, обливание, душ, купание в реке, хождение босиком, банные процедуры.

Закрепление приемов саморегуляции: повторение приемов саморегуляции, освоенных в начальной и основной школе.

Закрепление приемов самоконтроля: повторение приемов самоконтроля, освоенных ранее.

СПОСОБЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Физкультурно-оздоровительная деятельность: организация и планирование самостоятельных занятий физическими упражнениями (самостоятельной оздоровительной тренировки, утренней гимнастики и др.). Закрепление навыков закаливания (воздушные и солнечные ванны, обтирание, обливание, душ, купание в реке, хождение босиком, банные процедуры), приобретенных в начальной и основной школе.

Выполнение комплексов, составленных из упражнений оздоровительных систем физического воспитания: Атлетической гимнастики(юноши), ритмической гимнастики (девушки), упражнения с использованием роликовых коньков, оздоровительного бега, аэробики, дартса.

Контроль за индивидуальным здоровьем на основе методов измерения морфофункциональных показателей по определению массы и длины тела, соотношение роста и веса, окружности грудной клетки, ЧСС в покое и после физической нагрузки, артериального давления, ЖЕЛ, частоты дыхания, физической работоспособности; методов оценки физической подготовленности (выносливости, гибкости, силовых, скоростных и координационных способностей).

Ведения дневника контроля собственного физического состояния (признаки утомления разной степени при занятиях физическими упражнениями, показатели физического развития, физической подготовленности и работоспособности).

Спортивно-оздоровительная деятельность: организация и планирование содержания индивидуальной спортивной подготовки в избранном виде спорта. Способы контроля и регулирования физической нагрузки во время индивидуальных тренировочных занятий.

Тестирование физической и технической подготовленности по базовым видам спорта школьной программы, ведение дневника спортсмена.

Прикладная физкультурная деятельность: умение разрабатывать и применять упражнения прикладной физической подготовки (это связано с будущей трудовой деятельностью и службой в армии (юноши)).

Владение различными способами выполнения прикладных упражнений из базовых видов спорта школьной программы.

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Спортивные игры: совершенствование техники передвижений, владения мячом, техники защитных действий, индивидуальных, групповых  и командных тактических действий в нападении и защите (баскетбол, волейбол, футбол)

Гимнастика с элементами акробатики: освоение и совершенствование висов и упоров, опорных прыжков, акробатических упражнений, комбинаций из ранее выученных элементов.

Легкая атлетика: совершенствование техники спринтерского, эстафетного, длительного бега, прыжков в высоту и длину с разбега, метаний в цель и на дальность.

Программный материал разделен на две части: базовую и вариативную.

В содержание авторской учебной программы внесены изменения, связанные с климатическими условиями обучения, формами организации занятий и спортивными приоритетами лицея:

-     программный материал по разделу «Основы знаний о физической культуре» осваивается в ходе освоения конкретных технических навыков и умений, развития двигательных способностей;

-     лыжная подготовка заменена кроссовой;

-     часы вариативной части учебной программы направлены на совершенствование технической подготовленности и тактических умений по разделу «Спортивные игры».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1) Лях В.И. Физическая культура 10-11 кл.: учебник для общеобразовательных организаций  3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

НАЧАЛЬНАЯ ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА, 10- 11

Учебная программа основного общего образования по начальной военной подготовке (10-11 классы) составлена  на основании:

-     основной образовательной программы среднего общего образования ГБОУ РО НШИ с ПЛП;

-     учебного плана ГБОУ РО НШИ с ПЛП  на текущий учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

Государственными образовательными стандартами среднего (полного) общего образования, государственными образовательными стандартами начального профессионального и среднего профессионального образования предусматривается получение гражданами начальных знаний об обороне государства, о воинской обязанности граждан, а также приобретение гражданами навыков в области гражданской обороны.

Изучение курса Начальная военная подготовка проводится на основании Федерального закона от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе», Положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе (утв. постановлением Правительства РФ от 31 декабря 1999 г. № 1441) .

Метапредметные образовательные функции предмета «Начальная военная подготовка» определяются тем, что наряду с изучением специальных дисциплин начальная военная подготовка образует целостный учебно­педагогический комплекс, реализуемый как образовательная основа первичной адаптации воспитанников к специфическим условиям обучения в образовательных учреждениях с первоначальной лётной подготовкой, службе в ВС РФ и формируют у обучаемых высокие морально­психологические качества, чувство товарищеской взаимовыручки, инициативу, творчество, умение обеспечить самоконтроль и контроль за действиями подчиненных при решении учебно­боевых задач, осознанное чувство необходимости мужественного преодоления трудностей, развивают чувство патриотизма.

«Начальника военная подготовка» в комплексе со специальными дисциплинами формирует базу для дальнейшего развития личностных и профессиональных качеств обучающихся

Целями изучения начальной военной подготовки являются:

- воспитание в гражданах Российской Федерации уважения к законам.

-формирование морально-психологических и физических качеств гражданина, необходимых для прохождения  службы в различных подразделениях Вооруженных сил РФ и обучения в военных учебных заведениях.

- развитие творческого мышления в процессе привития обучаемым основ командных и практических навыков по организации и управлению отделением;

- воспитание патриотизма, уважения к историческому и культурному прошлому России,  Вооруженным Силам РФ.

- практико-ориентированное изучение основ военного дела.

- освоение основ безопасности жизнедеятельности человека в чрезвычайных ситуациях

Содержание курса начальной военной подготовки обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода. Он позволяет направить педагогическую деятельность на вовлечение ученика в активную, осознанную деятельность, на развитие информационных, коммуникативных, учебно-познавательных компетенций и раскрытие личностного потенциала ученика, формирование самооценки и самоконтроля учеников.

Информационная компетенция предполагает, что при помощи реальных объектов  и информационных технологий у обучающихся формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

Коммуникативная компетенция включает знание необходимых способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе и др.

Учебно-познавательная компетенция предполагает, что ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности, добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемов действий в стандартных и нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

В программе реализованы личностный, коммуникативный и деятельностный подходы обучения.

Личностный подход предполагает поэтапный характер процесса обучения: от изучения личности ученика через осознание и коррекцию личности, и основано, в основе своей, на когнитивных аспектах. Технология личностно-ориентированного обучения основана на принципе индивидуального подхода, при котором учитываются индивидуальные особенности каждого ученика, что, позволяет содействовать развитию личности ученика.

Коммуникативно-деятельностный подход, предполагает создание оптимальных условий личностной самореализации обучающихся с одновременным высоким уровнем освоения ими содержания учебной программы. Цель урока на основе коммуникативно-деятельностного подхода к обучению: формирование способности к самообразованию, саморазвитию, воспитание коммуникативной культуры в ракурсе военно-патриотического воспитания, гуманных нравственных качеств, интеллектуальное, эмоциональное развитие обучающихся в условиях коллективной учебной деятельности.

 

Результаты изучения учебного предмета

 

Личностными результатами освоения выпускниками программы по начальной военной подготовке являются:

- формирование основ Российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, русский народ, историю России и ее Вооруженные силы;

- овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- формирование установки на безопасный образ жизни и безопасность обращения с оружием,

- наличие мотивации к работе на результат.

Метапредметными результатами освоения выпускниками программы по начальной военной подготовке являются:

- формирование способности и готовности к самостоятельному принятию решений не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях;

- формирование способности к сознательному и ответственному действию при выполнении различных учебных задач, что указывает на мобильность и  креативность;

- формирование способности применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно.

Предметными результатами освоения выпускниками программы по начальной военной подготовке являются:

- усвоенные  обучающимися  при изучении учебного предмета знания, умения, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний;

- приобретение знаний материальной части оружия, их тактико-технических характеристик, мер безопасности при обращении с ним, основ стрельбы;

- формирование умений и навыков ведения огня из различных видов стрелкового оружия;

- формирование способности к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, соответствующих содержанию учебного предмета, в том числе познавательных, регулятивных, коммуникативных действий.

Основные содержательные линии

Направленность курса начальной военной подготовки на формирование информационной, коммуникативной, учебно-познавательной компетенций и раскрытие личностного потенциала ученика нашла отражение в структуре данной программы. Программой предусмотрена поэтапная подготовка обучающихся, которая и обеспечивает формирование указанных компетенций.

Начальная военная подготовка осуществляется как на теоретических, так и на практических занятиях. Теоретические занятия проводятся преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического материала и технических средств обучения. Практические занятия направлены на закрепление изучаемого материала с использованием вооружения и военно-технического имущества, приборов и другого оборудования.

Содержание и структура учебного предмета включает вводное занятие, главы по основам военного дела, основам допризывной подготовки  и основам медицинских знаний.

При проведении вводного занятия особое внимание обращается на роль подготовки молодежи к военной службе и защите РФ, на необходимость концентрации моральных, нравственных, психологических и физических сил для выполнения требований учебной программы начальной военной подготовки.

Основы обороны государства являются базовой частью учебной программы начальной военной подготовки, и состоит из следующих глав:

- Вооруженные Силы на страже суверенитета РФ;

- Общевоинские Уставы Вооруженных Сил РФ;

В процессе изучения основ обороны государства преподаватель  начальной военной подготовки решает одну из главных задач воспитания и обучения молодежи - формирование мировоззрения гражданственности у обучаемой молодежи, убежденности в необходимости защиты суверенитета РФ, сознательной готовности к ответственному отношению военной службе. На каждом занятий необходимо добиваться осмысления обучаемой молодежью роли и значения военной присяги, развивать здоровый интерес к Вооруженным Силам РФ, их традициям, особенностям службы в видах и родах войск, к военной профессии, стимулировать стремление молодежи к получению военных знаний, а также разъяснять, что уставы Вооруженных Сил РФ — это свод законов, регламентирующий жизнь и быт Вооруженных Сил, а выполнение требований уставов - это обязанность каждого военнослужащего.

Основы допризывной подготовки состоят из следующих глав :

- Тактическая подготовка;

- Огневая подготовка

- Строевая подготовка

- Военная топография

- Гражданская оборона

Тактическая подготовка является одним из основополагающих глав обучения. Она обеспечивает комплексное изучение содержания учебного материала начальной военной подготовки. Темы занятий по тактической подготовке направлены на изучение основ общевойскового боя, обучение действиям в бою, приобретение навыков применении оружия и гранат для уничтожения живой силы и боевых машин противника. В ход занятий обучаемые получают прочные навыки по технике применения оружия и ручных осколочных гранат. Для практических занятий по тактической подготовке необходимо предусмотреть наличие макетов винтовок, учебных автоматов, а также сумок для учебных гранат. Учащиеся должны быть одеты так, чтобы могли совершать практические приемы и действия на местности.

Основное внимание при проведении занятий по огневой подготовке должно быть обращено на меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами. В ходе занятий обучаемые изучают основы устройства стрелкового оружия, порядок их подготовки к стрельбе и правила стрельбы, порядок сбережения и хранения.

Занятия по строевой подготовке проводятся на специальной площадке (на плацу). При проведении практических занятий особое внимание обращается на методику обучения учащихся: показ строевого приема преподавателем - организатором в целом и по элементам разучиваемых строевых приемов и тренировка обучаемых.

Привитие навыков к обучаемым в выполнении элементов строевой подготовки должно продолжаться и на занятиях по другим предметам, а также на мероприятиях внеклассной работы по начальной военной подготовке.

Занятия по военной топографии - предусматривают обучение учащихся к ориентированию на незнакомой местности без карты, определению на ней своего местоположения и выбору маршрута движения к цели по заданному азимуту с помощью компаса.

Занятия по гражданской обороне и основам медицинской подготовки знакомят обучаемых с мероприятиями, осуществляемыми в мирное и военное время по защите населения РФ от последствий стихийных бедствий, крупных аварий, катастроф и применения противником современных средств поражения. Кроме того, с правилами проведения спасательных и других неотложных аварийно - восстановительных работ в районах возникновения чрезвычайных ситуаций и очагах поражения, а также способами и приемами оказания первой медицинской помощи людям, получившим ранения и травмы.

Планирование начальной военной подготовки осуществляется в соответствии с требованиями настоящей Программы. Оно должно быть направлено на качественную подготовку юношей к службе в Вооруженных Силах РФ, обеспечить полное выполнение объема программы, комплексное изучение всех ее разделов в тесной связи с другими школьными предметами.

Занятия по начальной военной подготовке начинаются с построения учебного взвода в двухшереножном строю и доклада о готовности к занятиям.

На занятиях по начальной военной подготовке взаимоотношения между учащимися и преподавателем-организатором начальной военной подготовки строятся в соответствии с требованиями уставов Вооруженных Сил РФ.

Учащиеся обязаны приходить на занятия подготовленными и аккуратно одетыми. Преподаватель начальной военной подготовки предварительно до начала занятий, должен довести до личного состава взвода  форму одежды.

В школе создана и постоянно совершенствуется учебно-материальная база НВП, которая включает:

- учебный кабинет (класс) начальной военной подготовки;

- плац для занятий по строевой подготовке;

- место для практического изучения обязанностей дневального и

часового, учебный городок для занятий по тактической подготовке

изучению приемов и правил стрельбы (стрелковый тир);

- учебно-наглядные пособия и технические средства обучения.

При изучении раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения.

Программой предусмотрены следующие виды занятий:

­ групповые;

­ практические;

­ зачёт.

Групповые занятия проводятся в кабинете военных дисциплин методом лекции, рассказа (беседы) в сочетании с показом презентаций, схем, наглядных пособий, видеофрагментов, видеофильмов, приборов, макетов, учебного и боевого оружия.

Практические занятия организуются и проводятся в классе, на местности, в стрелковом тире, а также на стрельбище.

Итоговым контролем по предмету «Начальная военная подготовка», является  зачет, который может включать практическое выполнение индивидуального задания, а также собеседование с преподавателем, в качестве альтернативы, может использоваться тестирование обучающихся.

+Итоговая оценка по предмету «Начальная военная подготовка» выставляется в соответствии с требованиями нормативных и руководящих документов Министерства образования РФ .

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Начальная военная подготовка» входит в вариативную часть компонента образовательного учреждения Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации. Учебная программа рассчитана на 34 часа (17 часов -10 класс и 17 часов -11 класс) и имеет модульную структуру:

- модуль «Основы обороны государства –27 часов (11часов-10 класс, 16 часов-11класс)

- модуль « Основы допризывной подготовки» 31час (22 часа-10 класс, 9 часов-11 класс)

- модуль «Основы медицинской подготовки»9 часов (1 час-10 класс, 8 часов-11 класс)

- дифференцированный зачёт- 2 часа ( 1 час-10 класс, 1 час-11 класс.).

Учебно-тематический план (10 класс)

№ п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

1.

Модуль «Основы обороны государства»

1.1.

Вводное занятие

1

1.2.

Глава I. Вооруженные Силы на страже суверенитета Российской Федерации.

2

1.3.

§ 1.Общевоинские Уставы Вооруженных Сил Р.Ф. - правовая основа поведения военнослужащих

8

2

Модуль «Основы допризывной подготовки»

2.1

Строевая  подготовка

8

2.2

Огневая  подготовка

10

2.3

Топографическая подготовка

2.4

Гражданская оборона

4

3.

Модуль «Основы медицинской подготовки»

3.1

Обеспечение безопасности в повседневной жизни. Основы оказания первой медицинской помощи

1

4.

Дифференцированный зачет

1

Всего:

35

Содержание программы

1. Основы обороны государства.

1.1 Вооруженные Силы на страже суверенитета Российской Федерации.
Цели, задачи и содержание начальной военной подготовки молодежи. Законы Р.Ф.: «Об обороне и Вооруженных Силах Р.Ф.», «О воинской обязанности и воинской службе», «О национальной безопасности», «О гражданской обороне». Содержание, задачи программы и учебника начальной военной подготовки (НВП). Права и обязанности обучаемых на занятиях по НВП.
- конституционные основы устройства Р.Ф;
- место и роль Вооруженных Сил Р.Ф. в обеспечении
национальной безопасности;
- Государственные символы Р.Ф, символы Вооруженных Сил Р.Ф. и значение боевого знамени воинской части;
- виды и рода войск Вооруженных Сил Р.Ф., воинские звания офицерского и сержантского состава;
- принципы военной политики Р.Ф.и этапы развития Вооруженных Сил;
- конституционные и законодательные права и обязанности граждан Р.Ф.по защите суверенитета и территориальной целостности государства;


^1.2 . Общевоинские  уставы Вооруженных Сил Р.Ф..
Уставы Вооруженных Сил Р.Ф.. Сущность и значение дисциплинарного устава.
Сущность и значение устава внутренней службы. Общие права, обязанности и поведение военнослужащих . Обязанности лиц суточного наряда.
Казарменное помещение для личного состава роты. Назначение помещений в казарме. Требования к содержанию помещений. Требования к хранению оружия. Обеспечение сохранности имущества роты и личных вещей.
Мероприятия по обеспечению противопожарной безопасности. Действия личного состава в случае возникновения пожара.
Распорядок дня воинской части. Мероприятия, предусмотренные распорядком дня. Оздоровление условий службы и быта военнослужащих.
Учащиеся должны знать:
- назначение уставов Вооружённых Сил Р.Ф.;
- особенности и общее содержание требований Дисциплинарного устава ВС РФ;
- особенности и общее содержание требований устава внутренней службы ВС РФ;
- особенности и общее содержание требований строевого устава ВС РФ;
- порядок размещения военнослужащих срочной военной службы в спальных помещениях и требования к содержанию помещений;
- назначение распорядка дня, мероприятия, проводимые в
повседневной жизнедеятельности в воинской части;

- обязанности лиц суточного наряда роты (дежурного по роте, дневального по роте)


Огневая подготовка


Основы стрельбы. Назначение и боевые свойства автомата .
Понятие об общем устройстве и работе автомата и его частей. Разборка и сборка автомата . Работа частей и механизмов автомата . Задержки при стрельбе из автомата  и способы их устранения.
Назначение, боевые свойства гранат РГД - 5, Ф -1, РГО, РГН.
Меры безопасности при обращении с оружием, боеприпасами и гранатами.
Приемы и правила стрельбы из стрелкового оружия и метание ручных гранат.
Меры безопасности при стрельбе из стрелкового оружия и при метании ручных осколочных гранат.
Наблюдения в бою и способы определения расстояний до цели.
Учащиеся должны знать:
- основы стрельбы стрелкового оружия;
- назначение, боевые свойства, общее устройство и принцип работы автомата;
- назначение, боевые свойства ручных осколочных гранат;
- меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами, при обращении с гранатами;

- порядок прекращения стрельбы;
- установку прицела, целика, прицеливание, спуск курка;
Учащиеся должны уметь:
- выполнить неполную разборку и сборку автомата;
- проверить исправность автомата , его чистоту, смазку и
готовность к стрельбе;
- устранять задержки, возникшие при стрельбе из автомата;
- выполнять чистку и смазку оружия;

- принимать положения для стрельбы: лежа, с колена или стоя;
- выполнять приемы стрельбы (изготовка к стрельбе, прицеливание и
спуск курка) из автомата;
- определять расстояние до целей (глазомером, биноклем, линейкой).


^ Строевая подготовка

Строй и его элементы. Предварительная и исполнительная команды. Строевая стойка. Выполнение команд "Становись!", "Равняйсь!", "Смирно!", "Вольно!", "Заправиться!".
Повороты на месте. Движение строевым и походным шагом. Повороты в движении. Воинское приветствие на месте и в движении.
Строй отделения. Перестроение из одношереножного строя в двухшереножный и обратно. Построения отделения в развернутый и походный строй. Выход из строя и возвращение в строй.
Учащиеся должны знать:
- определения «строй» и «элементы строя»;
- команды для построения и движения строя, относительную разницу между предварительным и исполнительным командами;
- приемы выполнения движения строевым и походным шагом, повороты на месте и в движении;
- команды и порядок построения отделения в одну и в две шеренги, а такж
перестроение из одношереножного строя в двухшереножный и обратно;
- команды и действия при выполнении выхода из строя и возвращение в строй;
- команды и построение отделения в развернутый и подходный строй,
перестроение отделения из развернутого строя в походный и обратно, из колонны по одному в колонну по два и обратно;
^ Учащиеся должны уметь:
- принимать строевую стойку, выполнять команды «Становись!»,
«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Заправиться!»;
- выполнять движение строевым и походным шагом, повороты на месте и в движении;
- выполнять движение выход из строя и возвращение в строй;
- выполнить построение отделения в развернутый и походный строй,

- выполнять воинское приветствие на месте и в движении;
- перестроение отделения из развернутого строя в походный и обратно, из колонны по одному в колонну по два и обратно;

 

^ Военная топография

Ориентирование на местности без карты. Определение своего местоположения. Изучение местности, выбор маршрута движения и определение ориентиров в маршруте. Движение по азимутам.
Движение на местности с помощью компаса и обход препятствий в маршруте.
Учащиеся должны знать:
- общие понятия об ориентирах и ориентировании на местности;
устройства компаса Адрианова;
- понятия об азимутах: истинный азимут - Аист, магнитный азимут - Ам магнитное склонение - 5;
- способы определения сторон горизонта по компасу;
- сущность движения по магнитному азимуту;
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться на местности;
- определять направление магнитного азимута на ориентиры по компасу;
- двигаться на местности по магнитным азимутам;

^ Гражданская оборона

Формирования гражданской обороны, создающиеся в учебных заведениях и их цели.  Характеристика основных групп инфекционных болезней и очагов бактериологического (биологического) поражения.  Виды медицинской помощи населению в системе гражданской обороны. Характеристика основных стихийных бедствий и организация спасательных работ.

Ядерное оружие армии иностранных государств. Поражающие факторы ядерного взрыва. Характеристика поражающего действия ядерного взрыва.
Химическое и биологическое оружие, обеспечение безопасности и защиты личного состава от оружия массового поражения.
Приборы радиационной и химической разведки. Разведка очагов поражения (заражения).
Учащиеся должны знать:
- цели и задачи гражданской обороны;
- организацию ГО в учебных заведениях;
- задачи, и виды медицинской помощи;
- характеристики стихийных бедствий и организацию спасательных работ.
- характеристики основных групп инфекционных болезней и очагов
бактериологического (биологического) поражения, а также понятия
о карантине и обсервации;
- средства индивидуальной защиты от ОМП

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться средствами индивидуальной защиты от ОМП

 

Основы медицинских знаний
Первая медицинская помощь при различных несчастных случаях. Способы искусственной вентиляции легких и непрямого массажа сердца
Учащиеся должны знать:
- способы  непрямого массажа сердца

-способы искусственной вентиляции легких ("рот в рот", "изо рта в
нос", по Сильвестру, по Каллистову);
Учащиеся должны уметь:
- оказывать ПМП при отморожении, солнечном и тепловом ударе,
электротравме, при утоплении;

Учебно-тематический  план (11 класс)

№п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

1.

Модуль «Основы обороны государства»

1.1.

.Общевоинские Уставы Вооруженных Сил Р.Ф. - правовая основа поведения военнослужащих

9

1.2

Правовые основы военной службы.

7

2.

Модуль «Основы допризывной подготовки»

2.1

Строевая  подготовка

3

2.2

Огневая  подготовка

1

2.3

Топографическая подготовка

2

2.4

Тактическая подготовка

3

 

 

3.

Модуль «Основы медицинской подготовки»

3.1

Обеспечение безопасности в повседневной жизни. Основы оказания первой медицинской помощи

8

4.

Дифференцированный зачет

1

Всего:

34

Содержание программы

1. Основы обороны государства.
1.2 Правовые основы военной службы
. Общие принципы военной политики РФ и роль Вооруженных Сил в обеспечении национальной безопасности. Место Вооруженных сил в обществе и государстве.
Военная служба - школа воспитания у воинов качеств патриота и интернационалиста.
Государственные символы РФ. Боевое знамя воинской части. Военная присяга военнослужащих Вооруженных Сил Р.Ф..
-конституционные и законодательные права и обязанности граждан РФ по защите суверенитета и территориальной целостности государства;
Правовые основы прохождения военной службы. Подготовка призывников и допризывников к военной службе. Подготовка офицерских кадров по военным специальностям в РФ. Развитие технических и военно-прикладных видов спорта - основа подготовки молодежи к службе в армии. Воспитание воинов на  славных традициях Вооруженных Сил РФ.

^ Общевоинские уставы Вооруженных Сил Р.Ф..

Сущность и значение дисциплинарного устава, обязанности военнослужащих по соблюдению воинской дисциплины.
Сущность и значение устава гарнизонной и караульной службы. Обязанности лиц суточного наряда. Организация и задачи караульной службы. Ограждение и оборудование постов для несения караульной службы. Обязанности часового.
Учащиеся должны знать:

- особенности и общее содержание требований Дисциплинарного устава ВС РФ;
-особенности и общее содержание требований устава гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил;
-особенности и общее содержание требований строевого устава Вооруженных Сил;
Огневая подготовка
Основы стрельбы. Назначение и боевые свойства автомата .
Понятие об общем устройстве и работе автомата и его частей. Разборка и сборка автомата . Работа частей и механизмов автомата. Задержки при стрельбе из автомата и способы их устранения.
Меры безопасности при обращении с оружием, боеприпасами.
Учащиеся должны знать:
- основы стрельбы стрелкового оружия;
- назначение, боевые свойства, общее устройство и принцип работы автомата;
- меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами;
Учащиеся должны уметь:
- выполнить неполную разборку и сборку автомата ;
- проверить исправность автомата , его чистоту, смазку и
готовность к стрельбе;
- устранять задержки, возникшие при стрельбе из автомата ;
- наблюдение в бою и определение расстояний.

Строевая подготовка
Строй и элементы. Предварительная и исполнительная команды. Строевая стойка. Выполнение команд "Становись!", "Равняйсь!", "Смирно!", "Вольно!", "Заправиться!".
Повороты на месте. Движение строевым и походным шагом. Повороты в движении. Воинское приветствие на месте и в движении.
Строй отделения. Перестроение из одношереножного строя в двухшереножный и обратно. Построения отделения в развернутый и походный строй. Строевая стойка с оружием. Выполнение команд: "Ремень - отпустить (подтянуть)", "Автомат - на грудь!"," Оружие - за спину!"," На ремень!", "Поправить оружие!". Повороты и движение с оружием. Выход из строя и возвращение в строй.
Учащиеся должны знать:
- определения «строй» и «элементы строя»;
- команды для построения и движения строя, относительную разницу между предварительным и исполнительным командами;
- приемы выполнения движения строевым и походным шагом, повороты на месте и в движении;
- команды и порядок построения отделения в одну и в две шеренги, а также перестроение из одношереножного строя в двухшереножный и обратно;
- выполнение приемов по командам «Ремень опустить (подтянуть)!», «Автомат-на грудь!», «Оружие - за спину!», «На ремень!», «Поправить оружие!»;
- команды и действия при выполнении приемов с оружием на месте,
при выполнении поворотов и совершении движения с оружием;
- команды и действия при выполнении выхода из строя и возвращение в строй;
- команды и построение отделения в развернутый и подходный строй,
перестроение отделения из развернутого строя в походный и обратно, из колонны по одному в колонну по два и обратно;
Учащиеся должны уметь:
- принимать строевую стойку, выполнять команды «Становись!»,
«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Заправиться!»;
- выполнять движение строевым и походным шагом, повороты на месте и в движении;
- выполнять движение выход из строя и возвращение в строй;
- выполнить построение отделения в развернутый и походный строй,
- перестроение отделения из развернутого строя в походный и обратно, из       колонны по одному в колонну по два и обратно;

Тактическая подготовка
Организация мотострелкового взвода, роты. Штатное вооружение и боевая техника. Виды боя и их характеристика. Огонь в бою. Система огня. Маневр в бою. Управление огнем и подразделениями.
Походный, предбоевой и боевой порядки мотострелкового подразделения. Взаимодействие в бою и его значение.
Основы обороны. Система огня в обороне. Место, роль и задачи взвода в обороне. Роль, задачи и способы ведения разведки в современном бою.
Основы марша. Походное охранение взвода. Расположение взвода на месте. Преодоление минно - взрывных и невзрывных заграждений.
Учащиеся должны знать:
-организацию мотострелкового взвода (роты) и их вооружение;
-виды боя и их характеристики; -системы огня, маневр в бою, взаимодействие в бою, порядок управления огнем и подразделением;
-походный, предбоевой и боевой порядки мотострелкового отделения;
-основы обороны;

Военная топография
Ориентирование на местности без карты. Определение своего местоположения. Изучение местности, выбор маршрута движения и определение ориентиров в маршруте. Движение по азимутам.
Движение на местности с помощью компаса и обход препятствий в маршруте.
Учащиеся должны знать:
- общие понятия об ориентирах и ориентировании на местности;
- устройства компаса Адрианова;
- понятия об азимутах: истинный азимут - Аист, магнитный азимут - Ам магнитное склонение - 5;
- способы определения сторон горизонта по компасу;
- сущность движения по магнитному азимуту;
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться на местности;
- определять направление магнитного азимута на ориентиры по компасу;
- двигаться на местности по магнитным азимутам;
Основы медицинской подготовки

Понятие о ранах и их осложнениях. Виды кровотечений и их характеристика. Причины ожогов и их степень тяжести, понятие об ожоговой болезни. Шок. Причины возникновения шока. Признаки и степень тяжести травматического шока.
Первая медицинская помощь при ранениях и кровотечениях. Материалы, используемые для наложения жгута. Методика наложения жгута. Способы остановки венозных и капиллярных кровотечений. Виды повязок. Основные типы бинтовых повязок. Перевязочный материал.
Правила и способы наложения повязок на голову, грудь, живот, промежность, верхние и нижние конечности.
Оказание пострадавшему первой медицинской помощи при ранении черепа и мозга, в грудную клетку и живот.
Понятие о переломах костей и их признаки. Виды переломов и их осложнения. Понятие о травматическом токсикозе и его признаки.
Первая медицинская помощь при различных несчастных случаях. Способы искусственной вентиляции легких и непрямого массажа сердца

Учащиеся должны знать:
- характеристику основных групп инфекционных болезней;
- о карантине и обсервации в очагах биологического заражения;
- меры воздействия на кровообращение с использованием горчичника
-основные способы бинтовых повязок;
-правила наложения укрепляющих и давящих повязок;
-способы искусственной вентиляции легких ("рот в рот", "изо рта в нос", по Сильвестру, по Каллистову);
- средства и способы наложения повязок, остановки кровотечений;
- мероприятия по предупреждению возникновения травматического шока
- об асептике и антисептике;
- признаки и виды переломов, и их осложнений;
Учащиеся должны уметь:

- проводить непрямой (закрытый) массаж сердца и искусственную вентиляцию легких;
- оказывать ПМП при открытых и закрытых переломах наложением шины;
- оказывать ПМП при переломах костей черепа, ключицы, ребер, позвоночника, костей таза, верхних и нижних конечностей (с использованием табельных и подручных средств иммобилизации);
- оказывать ПМП при различных несчастных случаях: обморожений,
солнечном и тепловом ударах, электротравме, утоплении.
- оказывать первую медицинскую помощь при ранениях, кровотечениях и ожогах;

- накладывать бинтовые повязки при различных видах поражения (ранения) на различные части тела;
- оказывать ПМП при отравлениях ядовитыми растениями и грибами,
при укусах ядовитых змей и насекомых;

На занятиях по предмету «Начальная военная подготовка» целесообразно использование:

- интерактивной доски, демонстраций слайдов, презентаций и учебных видеофильмов;

- плакатов;

- учебного, спортивного  и  боевого стрелкового оружия;

- тестовых заданий, как метода контроля полученных знаний, умений и навыков;

- интерактивного стрелкового тира, позволяющего организовать: изучение материальной части оружия (основные части, работа частей и механизмов автомата Калашникова); изучение условий и порядка выполнения упражнений учебных стрельб из стрелкового оружия; изучение мер безопасности при обращении с оружием; обучение начальной стрелковой подготовке .

 

Боковое меню

Снять квартиру посуточно. Быстро снять посуточно квартиру в казани. Снять однокомнатную квартиру посуточно. Помощь в получении ипотеки. Удобное получение ипотеки в сбербанке. Что нужно для получения ипотеки. Отопление частного дома. Как сделать отопление частный дом схема. Частный дом монтаж отопления. Восстановление жесткого диска. Быстрое восстановление информации с жесткого диска. Восстановление данных жесткого диска программа. Кредит с плохой историей. Быстрые кредиты онлайн с плохой историей. Срочный кредит с плохой историей. В какой сервер играть в WOW. Топ world of warcraft серверы. Wow серверы pandaria. Круглопалочный станок чертежи. Круглопалочный станок купить дешево. Самодельный круглопалочный станок. Кредит на покупку квартиры. На долго взять кредит на квартиру. Кредит на покупку квартиры.
Сведения об образовательной организации
Основные сведения
Структура и органы управления образовательной организации
Документы
Образование
Образовательные стандарты
Руководство.Педагогический (научно-педагогический) состав
Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
Степендии и иные виды материальной поддержки.
Платные образовательные услуги
Финансово-хозяйственная деятельность
Вакантные места для приема (перевода)
Противодействие корупции
Путешествие по школе
Школьная жизнь
Публичный доклад
Воспитательная работа
Научно-методическая работа
Учебные программы и УМК
Научно- методический совет
ОбИП
Образовательный процесс
Безопасность и административно-хозяйственная работа
Психологическая работа
Новости образования Ростовской области
Абитуриенту
Условия поступления
Рекомендуемые ВУЗы
История Неклиновской лётной школы

Контактная информация

Адрес: 346840, Россия, Ростовская область,c.Николаевка,Юго-восточная территория, Неклиновская ОШИ с ПЛП

Тел: 8 (8634) 60-39-98.

E-mail: Goushi_neklin@rostobr.ru

Web-сайт: noshisplp.ru

Сейчас на сайте

Сейчас 106 гостей онлайн
Яндекс.Метрика